2004年9月在新《纲要》实施一年以后，我们对浙江省13所普通高校的体育部主任、任课教师和学生进行了问卷调查，以期了解我国普通高校体育课程学习评价的现状。
3.2.2.1 体育课程学习评价的革旧立新受到普遍重视和支持
在目前的“体育课程学习评价有无必要改革”一项中，调查发现36.7%和44.9%的教师认为非常必要和有必要，占被调查者的81.6%，只有3.1%的教师认为没必要（见图3-1）。
图3-1 对“体育课程学习评价有无必要改革”的调查
在“普通高校体育课考核是否应该改革”一项中，85.0%的学生选择“是”，持肯定态度。在教师对学生体育成绩的考核重视程度上，30.9%和39.2%的教师非常重视和比较重视，只有3.1%的教师选择不太重视，完全不重视的教师没有。这表明，体育课程学习评价与体育课程改革密不可分，并受到教师和学生的高度重视和大力支持。
3.2.2.2 体育课程学习评价观念正在转变，方法手段较落后
教师在体育课考核当中，主要采用的评价方法的调查中，有74.0%的教师采用从出勤率、态度、技术、理论及素质等方面综合评定学生成绩，其中各项内容的比例各不相同；9.0%的教师对不同层次水平的学生采取不同标准，根据态度、进步幅度来评分；其中9.0%的教师对学生体育成绩的评定采用技术考评，8.0%的教师采用成绩达标（见图3-2）。
图3-2 对教师在体育课考核中采用何种评价方法的调查
从考试标准看，有69.1%的教师是采用学校统一制定的标准，11.3%的教师根据不同层次，采用不同标准，19.6%的教师是自定标准（见表3-1）。在对学生的问卷调查中，有56.7%的学生认为体育课成绩评价结构一般，32.7%的学生认为比较合理，只有0.1%和4.8%的学生认为不合理和不太合理。而在学生比较乐意接受的考核标准中，只有10.7%的学生认可学校统一制定标准进行考试，53.8%的学生选择根据不同的水平制定出不同的考试标准（见表3-2）。(www.xing528.com)
表3-1 教师在体育中采用的考核标准（N=108）
表3-2 学生比乐意接受的考核标准（N=1047 ）
在对比较乐意接受的考试方的式调查中，有39.3%的学生选择从出勤率、态度、技术、理论、能力及素质等综合评定，只有4.6%的学生选择教师统一考试内容（见表3-3）。
表3-3 学生比较乐意接受的考试方式（N=1047）
不难看出，学校在考试标准、考试方式方法上采用的手段与当今普通高校学生的需求存在一定的差距。浙江省大多数高校在体育课程学习评价方面还是注重以终结性评价为主，在考评上采用的还是“结构考核，综合评分”，在考试标准方面，方法手段还是比较单一，量尺标准过于绝对化。随着体育课程改革的深入，新《纲要》的颁布，高校的评价观念正在转变，已有学校根据学生的不同层次制定不同的标准，并且将学生的进步幅度纳入评分标准。
3.2.2.3 学生的主观能动性和考评的功效尚未充分发挥
调查结果显示，对目前的体育考评，42.6%的学生态度一般，14.1%和31.8%的学生态度非常积极和比较积极，另有10.7%的学生不太积极（见图3-3）。而比较乐意接受的考试方法有51%的学生选择自评与教师评价相结合，只有13.0%的学生选择教师评价，各有16.0%的学生选择自己评价和学生相互评价，只有4.0%的学生选择综合评价（见图3-4）。并且大多数学生有自己担心的体育考试项目，其中33.0%的学生担心专项技术，32.3%的学生担心身体素质，另有34.6%的学生担心理论考试。
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