高中体育与健康课程学习评价指标研究

5.2.4.1　学习评价的目的

（1）了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度。

（2）判断学生学习中存在的不足和原因，以便改进教学。

（3）发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生进步与发展。

（4）培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。

5.2.4.2　学习评价重点的转变

高中体育与健康课程的目标、内容与传统的体育课程相比有较大转变，因此，学习评价的重点也相应有所转变（见表5-1）。

表5-1　高中体育与健康课程学习评价重点的转变

5.2.4.3　学习评价的内容

在评价学生的学习时，应选择能反映学生学习情况的一些指标进行综合评价。

（1）体能的评价。学生体能学习成绩评价的内容应有助于促进学生体能的全面发展，各校可参照《学生体质健康标准（试行方案）》自行安排，具体的考核项目学生可以有一定的选择权。

（2）知识与技能的评价。学生体育与健康知识成绩评价的内容主要包括对体育与健康的认识，以及体育与健康知识和方法的掌握与运用；专项运动技能掌握与运用情况的评价应根据各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价内容可以包括规定动作的演示，在教学比赛中学生所学专项运动技能的运用，学生擅长技能的展示等。(www.xing528.com)

（3）学习态度的评价。学生学习态度评价的内容主要包括学生在体育与健康课上的出勤与表现、学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现等。

（4）情意表现与合作精神的评价。学生情意表现评价的内容主要包括学生的情绪调控能力、自信心和意志表现；学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、合作精神和社会责任感。

（5）健康行为的评价。学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如是否吸烟、酗酒，饮食习惯等）、遵守作息制度的情况、个人卫生和公共卫生等。

5.2.4.4　学习评价的方法

根据高中生的特点，学习评价可采用多种评价方法，如观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等。体能的评价可采用测验、成长记录等方法；知识和技能的评价可采用观察、展示、技能评定、口头评价、测验等方法；学习态度、情意表现和合作精神的评价可采用观察、量表评价、口头评价等方法；健康行为的评价可采用观察、口头评价、量表评价等方法。

在评价时，要注意定量评价和定性评价、过程性评价和终结性评价、绝对性评价和相对性评价相结合。高中学生体育与健康学习成绩的评价应采用等级评价制。

5.2.4.5　学习评价的形式

学生的学习评价既要有教师的评价，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。

（1）学生自我评价。学生对自己的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等进行的评价。

（2）学生相互评价。学生对组内其他成员的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等进行的评价。

（3）教师评价。教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，参照学生自我评价与相互评价的情况，对学生体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等五个方面的学习成绩进行的综合评价。

高中学生已经具备了较为扎实的知识与技能基础以及较强的分析问题、解决问题的能力。在体育与健康课程学习评价中，体育教师应积极指导、鼓励学生进行自我评价、相互评价，并加大学生自我评价和相互评价在成绩评价中的权重。