当代教师领导力研究：发展趋势与实践

上面的文献评述已经指出：成为学习社群的领导者，促进教师群体学习能量的提升是教师领导理念发展的最新趋势，但集中研究“学习领导”的成果并不多，关注这一问题的学者较少。在学术界影响较大的有索思沃思（Southworth）以及海林杰和墨菲（Hallinger ＆Murphy）等。

索思沃思提出，学校要发展“以学习为中心的领导”（Learningcentered leadership），把教师学习和学生学习紧扣在一起。根据他的分析，这种领导有以下六项特色：（1）以改善课堂教学为学校改进的关键因素；（2）让教师有足够机会分享和交流专业知识和技能；（3）赋权教师，让他们得以承责，推动学校改进；（4）确保改进项目能够落实；（5）加强沟通，凡事以提升学生学习为道德使命；（6）鼓励提升教学的创见。^[20]

海林杰和墨菲提出学校领导者实行教学领导主要有三个面向：界定学校使命（defining the mission）、管理教学计划（managing instructional programs）以及提升学校学习气氛（promoting school climate）。而“提升学校学习气氛”是他提出的关于学校中的“学习领导”的一个重要方面，提升学校学习气氛具体包括以下四个方面：（1）保持高出现率（maintaining high visibility），指领导者能够经常出现在校园内或教室中，藉此增加与师生间的互动机会。（2）对教师进行激励（providing incentives for teachers），对于教师做出的一些积极正向的行为，领导者能适时地给予教师肯定与鼓励，以营造正面、积极的重视教与学气氛。（3）提升教师专业发展（promoting professional development），指领导者能为教师提供各项进修机会，以提升其教学质量。（4）激励学生学习（providing incentives for learning），指领导者能经常鼓励学生在学业上的优良表现，进而营造良好的学习气氛，使学生重视自己的学业，不断健康成长。^[21]

借鉴西方学者的研究结论，基于中国大陆的实际情况，笔者认为一个学校中的学习领导者在发挥对教师的领导作用时，应该着力于以下三个方面：(www.xing528.com)

组织学习共同体。一位学习领导者首先要组织一个学习社群，团结一批志同道合的教师形成一个学习共同体。一个普通的团体是称不上专业的学习共同体的。一个专业的学习共同体必须具备一些关键的核心要素，经过长期的培育才能不断走向完善。概括起来说，一个专业学习共同体具有以下特点：（1）相互支持和分享领导。通过员工参与决策的制定与实施来分享学校的权力；（2）分享价值观与愿景。彼此分享关于教育教学的价值观，理解、传播学校的积极愿景；（3）集体学习与实践。学校各类人员共同寻求新知识和满足学生学习需求的方法；（4）提供支持性的条件。包括给员工提供发展所需要的物质条件和必须具备的能力，在共同体中鼓励和维持平等的氛围及集体学习；（5）分享实践经验。既包括同事对教师行为的评价，也包括有利于个体与共同体发展的活动的反馈资讯。^[22]学习领导者在组织学习共同体时，应该围绕这些方面凸显学习社群的特点，营造其独特的学习文化。具体来说，担当学习领导的教师领导者可以成立一个小组，比如课题组、学社等，吸引一批志同道合的老师参与一起研究，在研究中进行集体学习。领导者通过个人的学习精神，影响整个团体的学习，从而带动整个组织的学习。

引领深度的对话式学习。首先，一个学习领导者自己要善于与他人开展对话，在对话中学习他人的知识，不断增长个体知识，掌握各种有价值的教学与班级管理知识，了解国内外的各种教育学以及相关学科前沿知识。其次，领导者要善于传播知识，把自己的知识与他人分享。学习领导者要通过自己的示范作用，带动小组形成良好的学习氛围，促进其他老师学习他人知识，乐于分享自己的知识。在自己组建的学习社群之中，要营造一种开放的氛围，大家畅所欲言，开展深度会谈，直面教育教学中的问题。在这样一种学习氛围中，个体知识就会迅速扩散为集体知识，经过个人深入反思以及实践体悟，集体知识又会内化为个体知识。在个体知识与集体知识的不断互动中，知识不断地实现形式上以及不同情境中的转化，知识的创造也得以发生。

促进个体与组织的超越。从个体层面上来说，在学习领导者的引领下，在学习社群中的深度对话的促动下，学习社群中的每一位教师开始重新认识自我，包括每一位新时代的教育工作者应该保持何种教育信念，应该扮演何种角色，应该养成何种思维方式，应该具备何种知识结构，等等。在一个学习共同体之中，每个教师都可以勇敢而真诚地直面自己的内心世界，不断进行深入反思，实现个体知识结构的优化，养成与教育本质相符合的复杂人本思维，树立“终身学习”、“关爱每一位学生”等核心价值观，最终实现自我超越。从组织层面上来说，在学习领导者的影响带动下，首先是在学习共同体的层面上发生根本的变化，然后带动整个学校组织的改进，最终学校积聚起永不枯竭的发展能量，洋溢着积极进取、崇尚创新的氛围，组织上下高度认同“尊重教师”、“关爱每一位学生”、“公平正义”等现代学校的核心理念，成为一个真正的“学”校——现代学习型组织。