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《界碑》教学设计-龚利华教师发展中小学教师培训模式研究

时间:2023-11-27 理论教育 版权反馈
【摘要】:《界碑》教学设计龚利华①能够有感情地朗读课文,并简要概括小说的内容。④通过阅读小说,感受平凡的人们对祖国的深情厚谊,对社会的强烈责任感。②学生按照教师要求,根据导学案进行课前预习。六、课堂总结同学们,边防站长坚守岗位,任劳任怨,守卫边疆,这是他对祖国的热爱,对社会的责任。

《界碑》教学设计-龚利华教师发展中小学教师培训模式研究

《界碑》教学设计

龚利华

【教学目标】

①能够有感情地朗读课文,并简要概括小说的内容。

学习小说运用外貌、动作、心理描写来刻画人物形象的方法。

③体会小说环境描写与小说主旨的关系。

④通过阅读小说,感受平凡的人们对祖国的深情厚谊,对社会的强烈责任感。

【教学重点】

分析小说的人物形象。

【教学难点】

体会小说包含的思想感情。

【教学方法】

品读法、勾画圈点批注法、讨论法。

【课时安排】

一课时。

【课前准备】

①教师制作幻灯片,发放导学案。

②学生按照教师要求,根据导学案进行课前预习。

【教学过程】

一、导入新课

界碑的图片导入。

二、检查预习,夯实基础

①检查学生搜集或积累的小说三要素和小小说相关的基础知识。(www.xing528.com)

②落实课文生字词的字音和书写。

三、初读课文,整体感知

快速默读全文,思考:这篇小小说讲述了一个什么样的故事?

(评价标准:人物、环境、故事情节。)

四、精读课文,品析探究

①小说以刻画人物形象为中心。请勾画文中对站长外貌、动作、心理活动进行描写的句子,并分析站长的形象特征。

(评价标准:描写方法、精神品格或思想感情。)

②小说中对人物的描写总是置身于特定的环境中。请勾画文中让你震撼的景色描写的句子,放声读出来,并和小组内的同学探讨:环境描写在文中的作用。

(评价标准:环境特点、表达作用。)

③作者在《题记》中说“这是一个听来的故事,但愿它不是真的”,作者为什么“但愿它不是真实的”,你是怎么理解这句话的?

(评价标准:阐述清楚,表达清晰。)

五、拓展延伸,情感升华

①欣赏《说句心里话》,在音乐中感受边防站长的形象。并谈一谈,读完课文,你想对边防站长说些什么?

②幻灯片展示环卫工人、水电抢修工、烈日下的交警等图片,创设情境。生活中,平凡的人们诠释着“责任”的含义……有人说我们是不负责的“90后”,你懂得责任的内涵吗?现在的你,应该担当的责任是什么?

六、课堂总结

同学们,边防站长坚守岗位,任劳任怨,守卫边疆,这是他对祖国的热爱,对社会的责任。我们身边也有很多这样的平凡人,他们用行动诠释着“爱国”,诠释着“责任”。正值青春年华的你们呢?老师相信你们也能用自己的行动诠释“爱国”和“责任”的内涵。

七、板书设计

     外貌描写

边防站长 动作描写 赞颂了边防站长任劳任怨,守卫

踏查界碑 心理描写 边疆的强烈责任心和爱国情怀

     环境描写

(作者单位:武汉开发区四中)

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