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中小学教师发展模式研究:《篓子里的青虫》教学设计

时间:2023-11-27 理论教育 版权反馈
【摘要】:《篓子里的青虫》教学设计周俊凡(一)知识与能力①掌握课后田字格中的3个生字,会认双横线中的10个生字。今天继续学习第10课《篓子里的青虫》,齐读课题。(小青虫变成蝴蝶飞走了。③学生书写,教师巡视、提醒并纠正学生写字姿势。

中小学教师发展模式研究:《篓子里的青虫》教学设计

《篓子里的青虫》教学设计

周俊凡

学习目标】

(一)知识与能力

①掌握课后田字格中的3个生字,会认双横线中的10个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法

①培养学生养成良好的读写习惯。

②引导学生通过朗读领会文本的内容。

(三)情感、态度、价值观

引导学生了解蝴蝶的生长过程,在充满趣味性的朗读、表演中激发学生观察、探究自然的兴趣。

【教学重点】

①掌握本课3个生字,会认双横线中的10个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

引导学生了解蝴蝶的生长过程,在充满趣味性的朗读、表演中激发学生观察、探究自然的兴趣。

【教学时数】

两课时。

【教学准备】

CAI课件

【教学过程】

第一课时

初读课文,了解大意,趣味识字,学习课文第1~2自然段。

第二课时

一、出示课题,情景导入

①回顾上节课的内容。今天继续学习第10课《篓子里的青虫》,齐读课题。(CAI出示课文第一幅图。)从第一、二自然段的学习中,我们知道了:蝴蝶在大白菜上产了一堆堆——(卵),后来,这些卵变成了——(一条条小青虫)小青虫吃菜叶,渐渐长大了,大白菜却被咬得——(满身小孔)。

②复习生字词语。

二、品读课文,感悟体验(www.xing528.com)

①(CAI出示课文第二幅图。)瞧,谁也来给大白菜帮忙了?请同学们看图,从图中你知道了些什么?

②请同学们再仔细观察一下它们的表情怎样?想象鸡妈妈会说些什么?小鸡又会说些什么呢?

③同学们可真会想象,翻开书第54页,谁来读读课文的第三自然段。

通过评价语引导学生读:(看课件图直观理解“大大小小”、“大多了”。)把你的感受读出来。(指名读,小组读,齐读。)

④师:吃着又肥又嫩的小青虫,有只小黄鸡脑瓜里突然冒出一个奇妙的想法,它的想法是怎样的,请女生读读第四自然段。小黄鸡的想法是怎样的,又是怎么做的?

⑤你们觉得这是怎样的一只小黄鸡?(指导读第四自然段。)

过渡:那么,这只小黄鸡后来吃到了放在篓子里的青虫吗?出示第三幅图,小黄鸡怎么啦?(呆住了)是什么样?瞧,发生了什么事?请同学们自由读第五至八自然段。

⑥小黄鸡看到了什么?

指导读句子

只见一大群蝴蝶飞出来,小黄鸡吓了一跳,连篓子也碰翻了。

“扑扑扑”,只见一大群蝴蝶飞出来,小黄鸡吓了一跳,连篓子也碰翻了。

a.请男生读第一句,女生读第二句,看看你发现了什么?

b.比较这两个句子。

c.这两句话读起来有什么不同感受吗?

⑦小黄鸡还看到什么?读句子:翻倒的篓子里滚出好多豆大的空壳,别的什么也没有。

⑧真奇怪呀!小青虫呢?它们到哪儿去了?请全班同学齐读课文第八自然段。

⑨指名学生回答。(小青虫变成蝴蝶飞走了。)

三、回归整体,激趣拓展

①想亲眼看看小青虫是怎样变成蝴蝶的吗?播放短片,老师边描述边板书。(板书:连成蝴蝶形状)

②在神奇的大自然中,大多数昆虫一生都要经历这样几个变化过程,我们赶紧去提醒小黄鸡吧,除了小青虫以外,还有哪些昆虫是不能藏的呢?

四、识记生字,指导书写

①出示“孔”、“批”、“该”三个生字,读一读,请大家仔细观察,你会用什么好方法记住它?写好它呢?

②教师范写,请学生跟着书写。

③学生书写,教师巡视、提醒并纠正学生写字姿势。

板书设计

(作者单位:武汉开发区洪山小学)

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