县级党校教师的专题课教学指南

县级党校教师如何上好专题课

夏孝廉

专题课是县级党校主体班教学的主要形式，党校专题课是针对某一方面理论或实践中的热点、难点问题，进行专门研究、分析综合、提炼加工后，通过理性思维形成理论联系实际的授课内容。备好、讲好专题课是提高县级党校教学质量的关键，要求教师在教学实践中要把握好以下几个关键环节。

一、科学选题

科学选择有意义的专题题目是上好专题课的先决条件。

1.选题要注重实践性。实践性是专题课最显著的特点，脱离实际、对社会实践不具有指导性的专题课没有任何价值。为此，我们必须要握县级党校教学对象是乡科级领导干部，遵循服务现实，增强指导性这一原则。首先，选题要突出两大主题：一是突出重大理论问题，二是突出现实中的热点、难点问题。其次，实现三个结合：教师选题必须把对重大理论问题与现实的热点、难点问题相结合、与社会实践相结合、与本地实际相结合，如在社会主义新农村建设中发展壮大县域经济问题。

2.选题要有新意。专题课时效性较强，所选题目内容要新，需要教师熟练掌握党的理论、路线、方针、政策，把握国家的发展形势，从干部及群众关注的热点、难点问题中选题目，从不同的角度讲出新意。

3.选题要有比较优势。要选择有研究基础、专业教学特长、以前讲过的、对自己来说较为得心应手的熟悉的内容，使其转化为教学专题，最好是把自己的科研课题转化为教学专题。

4.选题不宜过大。县级党校专题教学存在的突出问题：专题范围过大，内容空洞，缺乏教学的针对性和实效性。教师选题要专，题目不宜过大，切忌宽泛和空洞。范围过大，面面俱到，一则时间不容许，二则重点不突出。

二、精心备课

备课是讲课的先决条件，备课是否充分，对讲授效果影响极大。要讲好课必须充分准备，无论是新课、老课，年轻教师还是老教师都必须认真备课，备课中要注意以下几个问题。(www.xing528.com)

1.吃透专题，明确目的，把握政策导向。就是说教师所备的专题通过讲授，需要给学员传授哪些理论知识，要解决哪些实际问题，培养什么能力，达到什么目的。县级党校主体班学员来自基层一线，是党的方针、政策在最基层的贯彻执行者，这就要求教师自己必须准确把握党的有关方针政策及精神实质，并且要提出切实可行的贯彻执行的思路和对策。

2.了解学员，熟悉教育对象。根据对象的需求来设计专题的内容以便因材施教，这是进行专题教学的基础和关键。以人为本与按需施教相结合是县级党校教学的一项基本原则。按需施教就是要了解不同班次学员的思想状况、知识水平、实践经验、能力需求，把握各类学员认识发展的不同规律，针对学员的思想实际、工作实际及学习需求，了解学员想听什么，想知道什么，有针对性地选择教学内容，使自己的教学适应不同层次学员的学习需求，做到有的放矢。因此，要在紧紧围绕党委政府的中心工作，围绕全面建设小康社会的奋斗目标、维护改革发展稳定的主要任务，围绕党员干部关注的热点难点问题开展教育培训的同时，特别注重党员个性化需求的满足，着力提高教育的贴近性。

3.搞好调研，理论联系实际。专题课的特点之一是理论联系实际，实践性、可操作性强，且教学内容要求有一定的科研含量。要求教师必须深入实际调查研究，对专题内容进行理性思考。教师必须有扎实的科研积累作基础和支撑，对教学内容进行研究，把基本理论与当地改革开放和现代化建设的现实问题紧密结合起来，尤其研究学员普遍存在的认识问题和来自实践中的重点、热点、难点问题。深入到农村、社区、企业等基层，搜集大量第一手资料，包括基本理论、相关政策、各种不同理论观点、典型事例、数据。收集的材料经过加工做到：新、全、精、准。

4.归纳观点，突出理论性和思想性。一节成功的专题课，教师要有自己的观点，至少有一到两个有一定科研含量的闪光点，这也正是学员所关注的问题，因此教师应养成探索、观察、分析和思考问题的习惯，深刻挖掘专题有关问题的思想内涵，提出新问题，总结新观点，提出解决问题的方法和建议，这是一个创造性思维的过程。需要从详实的第一手资料中科学提炼主旨，总结规律性的东西，形成一系列有真知灼见的鲜明的观点和结论，概括出观点和结论。首先，观点要正确，不能有杂音。其次，观点要新，具有时代特征，能够反映最新科研成果。再次，提出的观点要有理论高度和理论深度。所谓理论高度就是提出的观点要高屋建瓴，具有全局性、前瞻性。所谓理论深度就是要揭示深层次的矛盾和问题。

三、课堂讲授

讲授是专题课教学的主要方式，也是讲好专题课的关键。专题课教学不仅是一种技能，而且是一门高度的艺术，有的教师理论功底很深，知识面也很广，但不重视教学中的某些具体环节，忽略了一些细节问题，降低了教学的艺术性，影响了课堂教学的质量和效果。为此教师在课堂讲授中应处理好以下几个问题。

1.处理好学习理论与应用理论的关系。联系实际，学以致用是干部教育培训工作应当遵循的一原则。要求县级党校整个教学面向实际，做到有的放矢。教师和学员要树立理论联系实际的学风。从教学方法上讲就是联系学员的思想实际和工作实际，在教学过程中处理好学和用的关系，使知识转化为能力。专题教学要针对学员普遍关心的与讲授内容相关的社会热点和难点，抓住带有倾向性的本质问题，进行有针对性的符合实际的理论剖析，用高度的理论来分析活生生的现实。教师应促使学员从理论和实践的结合上去掌握知识，把学习理论同研究解决实际问题结合起来，切实提高学员用理论分析、研究、解决当地改革开放和现代化建设现实问题的能力。

2.处理系统讲授与重点讲授的关系。县级党校学员政策理论水平相对较低，要求教师在专题教学过程中注重所传授知识的系统性。同时由于课堂教学时间有限，必须处理好系统讲授与重点讲授的关系。就是在系统讲授中突出重点，用重点讲授支撑系统内容。所谓系统讲授就是针对专题中某一问题，理清楚它的发展脉络，即“拉一条线”；所谓重点讲授，就是对专题中的重点问题，即理论的核心和关键部分，全面分析，即“铺一个面”。

3.处理好教学语言和教学环节的关系。课堂讲授的艺术性首先表现为教师的语言表达，要求语言精练、高度概括、生动形象。教师在语言表述中注意要讲“短句”，句子冗长学员听起来费劲且不容易理解和记忆。生动形象，就是要求教师要善于运用语言把抽象的概念形象化，把深奥的道理通俗化，把枯燥的知识趣味化。教学过程是由一个个问题和一个个环节组成，每个问题先讲什么，后讲什么；每个环节如何过渡；什么时候启发学员思考，什么时候展示板书和图表，都应提前设计好，使整个教学过程环环相扣、有条不紊，这都是教学设计的艺术性。

（作者系灵台县委党校讲师）