商务英语教学启示：运用三段式双语教学模式

“三段式”双语教学模式对商务英语教学的启示

孙婷婷

1．引言

21世纪我国的高等教育面临着一场重大的改革。尤其是国内高校英语专业面临的形式比较严峻，如专业水平与社会发展的需求相互脱节;学生的就业范围受限等等。为了应对经济全球化的发展要求，培养符合社会发展需求的复合型、应用型外语专业人才，许多高校纷纷开设了商务英语专业(或方向)。然而面对当前就业形势，刚刚迈出校门的商务英语专业学子们却也倍感无奈，同时用人单位更是满怀不满和抱怨，刚步出校门的商务英语专业的学生依然需要企业重新花费时间和资金来培养。在这样的环境中，人们不得不深思我国当前的商务英语的教育问题。

2．商务英语发展现状

商务英语在我国始于二十世纪五十年代初，当时被称为“外贸英语”。为适应外贸发展的需要，六十年代有五、六所大学也开始加入这个行列。改革开放后，尤其是我国加入世界贸易组织后，全国各高校雨后春笋般地纷纷开设商务英语方向或课程。根据中国国际贸易学会国际商务英语研究委员会2004年的统计表明，我国开设国际商务英语学科的大专院校已由20世纪80年代末的300余所扩大到目前的400多所。^【1】这一数字尚不包括社会力量办学、合作办学和外资办学的学校，而商务英语在这些学校更是必设专业、方向或课程。2007年，北京对外经贸大学已获得批准设立本科商务英语专业;2008年，广东外语外贸大学和上海对外经贸学院也相继获得批准。也就是说商务英语已经成为了一个独立的专业，其地位已经上升为与翻译和英语语言文学并列的专业了。自我国加入世贸组织以来，我国的国际经济贸易地位不断提高，国际商务交往日益频繁，对具有国际竞争力的复合型商务人才的需求量在不断增加。据有关部门统计近年来英语专业毕业生进入与商务有关的行业占有很大一部分，一方面，可以看出我们国家很需要商务英语人才。另一方面，也可看出商务英语专业有很广阔的发展前景。我国经济的迅猛发展，对我国的商务英语人才培养提出了更高的要求。

3．我国商务英语教学的现状

尽管在近年来的商务英语教学改革中，各个高校都非常重视课程体系的改革，对传统的商务英语的课程设置作了一系列的调整和改革，但目前大多数高校商务英语采用的还是“英语+商务”或者是“商务+英语”的嫁接模式，即在传统的英语课程里附加少量的非系统性的商务知识，例如外贸函电、国际贸易实务等，或在商务专业课程中加上公共英语课程(罗玉华，2007)。在当前的发展现状下，显然这些模式自有其存在的原因，但是它们有着极大的局限性。首先，这种模式培养出来的人才，专业和英语处于分离状态，而且通常专业和英语水平都不高。这样的人才很难适应当前经济的国际化形式和经济的发展要求，很容易在市场竞争中被淘汰。同时，这样的1+1的课程设计模式(即把普通英语专业和某个商务或贸易类课程拼凑在一起)，这些教学模式都缺乏科学性，系统性，满足不了培养应用型和实用型复合商务人才的需求(江琴，2007)。应该意识到的是商务英语教学不应该只是简单的“英语+商务”或“商务+英语”的组合，而应该达到商务与英语的相互渗透和融合，这样，才能迎合当前形势的发展要求，才能培养出更具有社会竞争力的人才。为了适应对应用型复合型人才的需求，我国的商务英语教学模式亟待于改进。

4．“三段式”双语教学模式及其效果

4．1“三段式”双语教学模式

所谓“三段式”双语教学模式，就是在依据培养对象的心理和知识的接受规律的基础上，遵循“渗透、整合、思维”双语教学模式，把教学过程划分为三个阶段，即:基础———过渡———复合，形成“阶梯式纵向发展系统”，这三个阶段既相互关联又层层递进，使教学呈现出稳步有序的阶梯上升状态(赵红建，2007)。这种教学模式从整体上将课程体系设置成了相互铺垫、相互影响的三个模块即基础模块、过渡模块和复合模块。在基础模块，也就是在教学早期开设一些专业和英语的基础课程，为以后的教学打好英语和专业基础;过渡模块就是在学生有一定的专业基础和英语基础之上，进行专业内容的外语课程教学;最后在复合模块中，用双语开设专业方向课程。“三段式”双语教学模式是以外语为基础，逐步向专业过渡，最终实施双语教学的教育教学模式。这样的教学模式设置，把英语水平和专业知识放在同等重要的位置，在提高英语水平的同时提高专业知识水平。并且可以使英语和专业知识融会贯通，使英语和专业课的教学融为一体。这样不但改善了传统的专业课和英语相分离的状况，而且还使学生更加适应当今社会的需求。

4．2“三段式”双语教学模式的教学效果

这样的教学模式有很好的教学效果，学生在提高自身英语水平的基础上可以熟练地用双语掌握专业知识。这样的教学方式培养出来的学生很受用人单位的好评。下面就看看“三段式”双语教学模式在西安某高校商学院应用的情况:

首先，在英语水平方面，“三段式”双语教学模式的应用提高了学生的英语水平。2005年度，西安某高校商学院在应用的“三段式”双语教学模式下学生英语专业四级通过率为54%(赵红建，2007)，比全国的高校的平均通过率53．73%还高。这说明了用这种教学法能很好的帮助学生掌握英语，为学生将来的就业增加了一定的竞争力。

其次，在专业水平方面“三段式”双语教学模式，突出的优势是用双语教授专业课，这样的方法使学生用扎实英语基础的掌握了专业知识。用这种模式培养出来的人才，适应时代发展要求并能够在市场的竞争中立于不败之地。

由于运用这样的专业教学模式，使得学生掌握了系统的专业知识又具有较强的外语沟通能力，受到合资企业、外商投资企业、跨国公司的青睐，此高校商学院每年平均有9%的毕业生进入普华永道、法国达菲、华硕、青岛海尔等世界知名大公司，约20%的毕业生进入合资或外资企业，还有10%左右的毕业生出国或国内考研继续深造，一次签约率93%。

以上表明，“三段式”双语教学模式培养的学生有很强的专业基础和很好的英语水平，很适合我国当前发展形式下对人才的需求，这样的教学模式在很大程度上改变了我国传统的教学模式，可以很好的为我国培养符合时代发展要求的复合型、应用型商务人才。

5．“三段式”双语教学对商务英语教学的启示(www.xing528.com)

三段式”双语教学用于商务英语教学，就要求在不同的学年开设与之相适应的不同模式的课程教学。根据“三段式”双语教学的模式，商务英语课程也可以分为三个层次开设。

首先，在基础模式阶段教学中，也就是在教学早期开设足够的基础英语课程。开设一些大学基础的英语听、说、读、写、译和英美文化、语言文学知识等方面的课程。对于英语为非母语的中国学生来说，听、说、读、写、译等口头和笔头综合语言运用能力依然是低年级教学应加强的(窦卫霖，2005)。开设这些基础的英语课程为后期开设专业的课程打好基础，才能保障后期开设的课能够被学生吸收消化。这也遵循了循序渐进的原则，给学生的后期学习做好了铺垫，也同时保障了学生后期学习的效果。学生在基础英语阶段的学习是达到合格要求的重要基础阶段，英语是工具，是为日后商务活动提供服务的，在这个阶段，学生的听、说、读、写、译的能力应达到熟练运用程度。

其次，在过渡模块，开设商务专业内容的外语课程，为双语教学的实施提供专业知识和文化背景基础。如商务听说、商务写作、商务翻译、商务口译和国际商务文化交流等课程，这样的课程安排可以给复合模块打下一定的基础。英语学习还必须扩展到特定的行业交际，学生应该通过学习语言共核，进一步接触新的语言材料，学习与本专业有关的内容(张国扬，1994)。学习商务英语基本技能。商务英语与一般基础英语的不同之处在于:商务英语有自己特殊的词汇、短语、用法以及一些专业知识，只有在扎实的英语基础上才能进一步分辨词和短语的不同意义，才能不再为语法句型而浪费时间和精力，把主要精力集中在特殊词句的掌握和商务知识的领会上。

学生还应该在基础英语课程阶段和商务英语核心课程阶段(学习专业方向课程之前)选修与专业方向课程相对应的专业汉语课程如西方经济学、国际经济学等)，以备有扎实的专业理论知识和认知基础(王淑琴，2005)。

最后，在前两个模块都有效实施的基础上，在复合模块，采用双语开设商务专业方向课程，如国际贸易、国际商法、国际关系、国际旅游、国际新闻、国际投资与合作、国际市场营销、国际金融、国际财务会计等。这个阶段是商务英语学习的高级阶段。这个阶段的课程专业性更强，更细化，是商务英语的高端课程。大家都知道英语共核语言的学习不能使学习者应付各种具体的英语语言交流场合。专业课用双语开设可以保证学生不但有很好的专业基础还可以加强学生的专业英语水平，使他们与英语专业的学生有所不同，在专业英语方面有很强的优势，毕业后能够很快的适应和融入自己的职业领域之中。

6．结语

虽然商务英语在我国已有几十年的发展，但是相比之下它还是一个较新的专业，一个较新的领域。对于商务英语专业的课程设置及商务英语课程体系的设置还有待于发展和完善。课程的设置除了严格遵守学术规范外，还应紧密结合社会和经济的发展，满足社会和市场的需要，为经济建设和改革开放培养综合素质高的英语人才。

总之，“三段式”双语教学应用于商务英语教学，这样的教学安排能够很好的使学生把英语和商务知识相结合，使其融会贯通。培养出来的人才不但有很高的英语水平，而且有很强的商务英语专业知识。这样的人才才能适应当前形势的发展要求，才能在竞争中处于优势地位。笔者认为“三段式”双语教学模式的应用还有待于推广，并应用于其他专业领域的教学之中。

参考文献:

1．林添湖，“加强理论研究，建设成熟的独立学科———试论国际商务英语许可的发展前景［A］”。见:第六届全国国际商务英语研究讨论会学术论文汇编。北京:中国商务出版社，2004:39

2．窦卫霖，“对大学本科上去英语课程的比较研究”［J］中国高教研究，2005(5)

3．江琴，国际化经营战略背景下的商务英语教学方法讨论［J］科技广场2007 (10)

4．罗玉华，浅议商务英语教学中存在的误区及其对策［J］现代企业教育2007(2)

5．王淑琴，赵会军商务英语课程建设战略［J］商场现代化，2005(18)

6．张国扬，潘雪峰，从ESP的交际功能看我国的ESP教学的发展［J］外国语高教研究，1994，33－31

7．赵红建潘惠霞等，“三段式”双语教学模式与实践创新研究成果总结”，《陕西省2007年普通高等学校省级教学成果奖成果总结报告》，2007

8．张敏捷，“高校商务英语课程的设置”，［J］内蒙古煤炭经济，2006(6)