中国学习者英语称赞类动词输入研究的成果

第二节　研究主题

本文以中国成人英语学习者称赞类动词习得为例，分析证明了公式语输入较单个词输入方式的有效性，提出公式语输入能够建构起适合中国成人英语学习者语言认知特点的语境，并对它的语境建构功能进行教学上的阐释。

成人（大学生）英语学习已经进入二语习得的中级阶段，在这一阶段，对词义的透彻理解和准确运用是成功的词汇学习的关键，这两方面建立在对一个词的语言意义、搭配意义、语境意义、联想意义等融会贯通的基础上，也就是吕叔湘先生在《中国人学英语》一书中提到的词的“意蕴”，指的是选词的准确、用词的地道及搭配的得当。在二语习得的文献中，词汇能力的检验标准是多维度的，除词汇量、词汇意义和用法以外，“地道性”（“idiomaticity”“nativelikeness”或“nativelike selection”）（Wray，2002）作为衡量词汇能力的标准被多次提及，也有学者提出词汇语义自主性的标准（Jiang，2004），也就是学习者能够自主地使用第二语言词汇，发展出一套能够与该语言母语者共享的，能够地道、准确、流利地表达思想的语言、语义手段，这套语言能够作为自主系统发挥作用，不需要在母语系统和目的语系统之间一一寻找对应而耗费时间。本书提出，输入方式是词汇习得关键的一步。由此看来，词汇习得的思路有以语素和词为核心单位的思路和基于公式语的思路两种，哪一种思路更利于提高词汇能力，要靠教学实践来证明。

输出准确而地道的目的语是第二语言学习的目标之一。现实中，即使是水平比较高的外语学习者，也难以做到辨别哪些言语既符合语法又经常被本族语者使用。在英语学习者输出的语言中，存在大量搭配不当的用法。出现这一问题的原因来自于目的语输入方式没能使学习者成功地将输入内化转化为有效的输出。在第二语言习得这一复杂的认知过程中，输入不会自动地转化，显性知识不会自然而然转变为隐性知识，这是研究者们公认的事实。如何使广泛存在于真实的目的语语言材料中的地道的用法凸现出来而被学习者内化吸收成为问题的关键。本研究从词汇教学的角度提出以下假设：在目的语词汇输入的中级阶段使词汇以公式语为单位的形式凸现比单个词输入方式更有效，因为公式语输入能够建构起适合中国成人英语学习者语言认知特点的语境。

目标语的语言单位与母语的语言单位分别代表着解读现实世界的不同方式，在发展第二语言的过程中充满母语和英语两个语言系统在各个语言层面上的互动。母语的迁移是个动态的过程，迁移作用贯穿整个二语习得的过程。在这一过程中，学习者在母语习得中的先前体验被带入到一个新的学习情景中，学习者的内部语境被由第二语言输入形式创造的外部语境激活。在此基础上，本研究提出公式语的语境建构功能的假设。

公式语的语境建构功能指的是以公式语为单位的词汇输入方式建构，并与某一主题意义相联系，体现于该单词高频率共现的搭配词语及语句。这里的“语境建构”并非罗列体现词的各个用法的例句，而是综合情景意义、搭配意义、感情意义及语篇意义的语境，体现了词语组合确定整体结构和语义的思想。

称赞类动词作为大学英语中级词汇系统中一个具有丰富语义认知和文化内涵的义类，在动词习得中构成难点。因此本课题围绕称赞类动词习得展开。(www.xing528.com)

综上所述，研究定位可以归纳为以下两个方面：

（1）公式语理论在英语作为第二语言习得领域与中国成人学习者母语特点相结合的研究

公式语理论的创始人之一Alison Wray（2009）提出，公式语和汉语书面语篇系统相结合的研究有很大挖掘潜力。也就是说，在以方块字为土壤的汉语书面语篇系统中进行的公式语的研究会更加丰富和深入。可见，公式语的理念和汉语特点有相通之处。

词语组合确定整体结构和语义是汉语的特点，汉语的这一特点在母语为汉语的成人英语学习者的认知语境中是一种隐性的认识，或是说隐性的认知习惯，如果这一认识被公式语输入为主的词汇习得方式激活，在学习者的认知语境中就体现了一种优化关联，词汇习得中理解、记忆、存储、内化、提取、调用的过程就得到了简化。相比较而言，汉语偏重意义而轻形态，英语则重视形态。公式语输入在这一点上和汉语特点达到了契合，它的定形式、定语义、定语境的特点将汉语和英语的特点差异，也就是给母语为汉语的英语学习者造成习得中的困难的问题在输入方式上进行模糊化处理，从而简化了词汇习得的过程。

（2）以母语为汉语的中国大学生英语学习者群体为研究对象的英语称赞类动词公式语研究

国内外针对公式语的实证性研究已经具有一定规模，在二语习得框架内进行的以母语为汉语的中国大学生英语学习者群体为研究对象，针对英语某一义类动词的公式语的实证性研究还需要更加深入的探索。英汉称赞类动词在构词方式、语义认知和组合结构方面都存在显著特点，构成二语习得中的难点。针对研究对象的认知水平、语言水平及阶段特点而言，这一类动词具有一定代表性。