研究思路与内容：基于网络学习平台的青少年媒介教育实践

4.2　研究思路与内容

本研究的基本思路包括：首先，研究人员设计相应的调查工具并开展青少年媒介使用行为和态度的调研；其次，在文献调研和现有信息技术课程教学内容分析的基础上，研究人员进行青少年媒介教育的教学内容设计以及网络学习平台的建设；之后，研究人员对参与课题的小学信息技术教师开展有关媒介教育的教师培训；最后，研究人员指导小学信息技术课程教师开展基于网络学习平台的青少年媒介教育实践与研究（图4.1）。

图4.1　研究的框架图

本课题的主要研究内容包括：青少年媒介使用行为和态度调研；青少年媒介教育教学内容设计；青少年媒介教育网络学习平台建设；有关媒介教育的教师培训；基于网络学习平台的青少年媒介教育实践与研究。考虑到中国基础教育现有的课程设置情况，本研究拟开展的媒介教育活动将依托小学信息技术课程教师在信息技术课程中进行。具体而言，课题包含以下内容：

（1）青少年媒介使用行为和态度调研

调查对象为小学高年级段学生（约500名左右）。调研内容主要包括：青少年家庭拥有各种媒介（包括传统媒介和数字媒介）的现状；青少年日常媒介使用的偏好；青少年对待媒介信息的态度；青少年网络使用行为的现状。

（2）青少年媒介教育教学内容设计

根据文献调研，研究人员通过基于设计的研究方法开发媒介教育教学内容，初步拟订的教学内容包括五大模块，内容涉及漫画、广告、报纸、网络、多媒体等媒介内容。模块一的主题是“环境和我—妙笔绘漫画”，内容包括解读和创作漫画；模块二的主题是“媒体和环境—我读广告”，主要内容包括广告产制的基本知识和解读广告活动；模块三的主题是“环保报道—我编环保报”，主要内容包括报纸和新闻报道的基本内容以及制作报纸；模块四的主题是“节能减排—我为环保献一计”，主要内容包括WebQuest的原理以及基于网络资源的探究学习活动；模块五的主题是“可再生能源—环保达人秀”，主要内容包括数字化讲故事以及音频/视频作品制作等相关的知识和技能。每一个模块的教学都将设计有相应的课前活动、教学演示内容、课堂活动、课内外阅读材料、学习评价、课后总结和反思等内容。

（3）青少年媒介教育网络学习平台建设(https://www.xing528.com)

在一个意大利网络学习平台公司的帮助下，研究人员通过基于设计的研究方法开发了一个面向小学师生的媒介教育网络学习平台（http://yzj.edulife.eu/j/?lang=en），教学平台将体现建构主义、合作学习以及持续评价等现代教学理念，平台最终可以实现内容演示、教学资源共享、在线讨论、在线评价等教学功能。教师可以在课堂上通过该学习平台来辅助自身的课堂教学，并通过该平台系统收集和展示各模块的教学资源以及学生们的学习收获；学生们可以通过参与该平台上的在线活动（信息搜索、信息交流、信息共享、信息评价等）来提高自身的数字媒体应用能力。

（4）有关媒介教育的教师培训

研究人员到参与课题的四所学校对即将参与课题的若干名小学教师进行媒介教育基本知识培训提高教师们的媒介素养水平；通过培训教师参与媒介教育的教学设计提高教师们有关媒介教育的教学设计能力；通过培训教师参与媒介教育网络学习平台的建设和应用提高教师们网络学习平台的开发和使用能力；通过培训教师利用基于设计的研究开展教学实践来提高教师们相应的教学和科研能力。

（5）基于网络学习平台的媒介教育实践和研究

来自四所试验学校的几名小学信息技术教师将分别在各自学校开展基于网络学习平台的媒介教育实践和研究，教学实践为期3个月左右。每一个模块的教学过程中，教师们都将运用案例分析、基于问题的学习、合作学习、文本分析、情境分析等教学法。

在参与课题的四所学校里，研究人员将指导教师根据基于设计的研究方法来组织学生完成各个模块的教学内容及相关研究活动；期间，研究人员不定期的走访试验学校，并与参与课题的教师保持密切联系，为他们答疑解惑，并观察、记录教师和学生参与课题的态度和反应。教学活动完成后，研究人员到参与课题的学校进行学生访谈、教师访谈和课堂观察。内容主要围绕师生们参与课题的感受、态度、学习收获等以及遇到的问题及建议。研究人员到参与课题的学校进行有关“青少年网络自我效能的后测调查”的问卷调查。

整体而言，研究分三阶段进行：第一个阶段（2010年10月—2011年2月）主要是青少年媒介使用行为和态度调研以及开发基于环保主题的媒介教育教学内容；第二个阶段（2011年2—3月）主要是搭建网络学习平台以及开展教师培训；第三阶段（2011年4—11月）主要是基于网络学习平台的媒介教育教学实践以及师生采访和后期问卷调查。

本研究的重点包括媒介教育相关教学内容的设计与开发，尤其是教学案例的收集和准备；适合各模块教学内容的教学评价工具的设计；网络学习平台界面和内容的优化。