英语学习策略与自主学习：影响学习者编码过程的行为与思想

一、策略的定义

让我们先看一些定义再做一些澄清。Stem（1983）：我们认为策略最好用来指一般的倾向，或者指语言学习者所使用的带有总体特征的方式。把技巧这个词留作描述可观察得到的学习行为的特定形式。Wenstein ＆ Mayer（1986）：学习策略是学习者在学习中的行为与思想，旨在影响学习者的编码过程。Chamot（1987）：学习策略是学生使用的技巧、方式或有目的的行为，以达到帮助学习、回忆语言和内容方面的信息的目的。Rubin（1987）：学习策略是促进语言系统发展的策略，由学习者构建并直接影响学习。Oxford（1989）：语言学习策略是学习者的行为或行动，它们使语言学习更成功、更自主、更定向、更带劲。从众多策略定义中抽出的几个样本我们可以看出，有人将策略看作是外显的行为，有人将其看作是内隐的心理活动，有人将其看作既是可观察得到的行为，又是直接观察不到的心理活动。有的研究者区分策略与技巧。前者为普通的、多少带有目的性的学习方式，后者由可观察得到的语言学习行为构成，特别出现在语言学习的某些领域，如语法学习、词汇学习。学习策略是有意识的、有目的的，还是下意识的，众说纷纭。有人认为策略可以从有意识行为发展为无意识行为。对于策略直接影响学习还是间接影响学习意见也不一致。持间接影响者认为学习策略给学习者提供材料，学习者对其做深层次的下意识加工。除以上种种分歧之外，还有一些与策略相关而不同的概念在文献中渐渐得到澄清。学习策略与学习过程Selinker（1972）⁽¹⁾提出语言学习的五种主要过程：①语言迁移；②训练迁移；③第二语言学习策略；④第二语言交际策略；⑤过度泛化目的语形式。这里“过程”中包含“策略”，但是不清楚的是为什么泛化是过程，而简化不是“过程”，却是策略（Bialystock 1983a） 。⁽²⁾Ellis（1994）认为“过程”指某客体或系统在不同阶段的动态序列。第二语言习得者使用第二语言时经过一系列系统性的步骤，所有学习者都经过相同的步骤。策略是“可选择的心理活动”，过程是“强制的”（Bialystock 1978）⁽³⁾阶段。(www.xing528.com)