学习策略界定及其重要性

六、学习策略的界定

学习策略是近十年来才兴起的热门研究课题，有专家预言：关于学习策略的研究是21世纪前十年的主题，是我们进行教科研的重点课题。研究学习策略，首先涉及的问题是：什么是学习策略？国内外有关专家众说纷纭，没有一个公认的定论。主要有以下观点：①把学习策略看作是具体的学习方法或技能，如梅耶（Mayo）认为“学习策略是学习者为影响其如何加工信息所使用的各种行为。”②把学习策略看作是应用各种学习技能的复杂计划，如丹塞路（Dansereau）⁽⁹⁾认为“学习策略是能促进知识的获得和储存以及信息利用的一系列过程或步骤。”③把学习策略看作是学生的学习过程，如尼斯比特（Nisbet）⁽¹⁰⁾认为“学习策略是一系列选择、协调和运用技能的执行过程。”④把学习策略看作是内隐的学习规则系统，代表人物是达菲（Duffy） 。⁽¹¹⁾⑤现代信息加工理论把学习策略看作是一种有关信息加工与控制信息加工过程的知识。以上观点从不同的侧面揭示了学习策略的特征，由此是否可以这样认为：学习策略就是计划、执行、修正与达到学习目标相关的一系列步骤过程，也就是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既包括内隐的学习规则系统，也包括外显的操作程序与步骤或学习方法及技能，也有对信息加工过程的监控与调节过程。(www.xing528.com)

国外一些心理学家、应用语言学家和外语教学法专家从不同的角度、采用不同的依据给学习策略作出了不同的界定。心理学家、教学法专家以学习语言的过程（包括模拟信息处理过程）、活动、途径、方法、技巧等为依据，阐明学习策略是在学习过程中有效地学习（规则系统）的途径、程序、方法和技巧的内隐思路和外显行为。但学习策略主要是一种内隐的思维活动，它有时以一种外显的行为（程序、步骤）显示出来，但往往并不表现出来，仅是一种在大脑中的内隐思维活动而难以被人观察和感知。由于学生学习英语的目的是掌握一定量的语言知识、技能和为交际初步运用英语的能力，因此，我们根据学习英语的目的、内容、过程和方法，可以界定学习策略是引起语言知识、技能、交际的能力、智力和情感因素持久变化的、有效的活动、途径、措施和方法（思路和行为）的综合体。