中国新教育：重塑教师行走方式

新教育实验有四个追求，或者说四大改变：一是改变教师的行走方式，二是改变学生的生存状态，三是改变学校的发展模式，四是改变教育的科研范式。这四个改变的目标就是让教师和学生过一种幸福完整的教育生活。

过一种幸福完整的教育生活，这是新教育实验人最重要的追求，也是学校管理最重要的追求。教育应当是幸福的，而我们现在走进校园，去看看孩子们脸上有没有笑容，教师的脸上有没有笑容呢？曾经有一位民进中央领导跟我开玩笑说，他去非洲，非洲孩子的生活可能远远不如我们的孩子幸福，但是他们的笑容洋溢着真诚和灿烂，我们的孩子却不会笑，没有发自肺腑的天真烂漫的笑容，因为我们的分数，我们的考试，我们机械重复的训练已经让孩子失去了天真的笑容。孩子们没有快乐，教师也没有快乐，学校不能给我们带来幸福。学习本来是一件很快乐的事情，如果学习不能给我们带来幸福的感受，这样的教育，我们要它干什么？

新教育实验最重要的逻辑起点，就是教师的发展，或者说教师的专业成长。新教育实验把教师的发展看做学校发展的起点，我看是很有道理的。现在很多学校的工作重心是学生，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，为什么不可以提“一切为了教师，为了一切教师，为了教师的一切”？在传统的教育理论里面，包括在我们传统的学校管理理论里面，教师是工具，学生才是价值，教师的存在是为了让学生发展得更快更好，所以教师是蜡烛，燃烧自己，去照亮孩子前行，到最后“蜡炬成灰泪始干”，教师是春蚕，“春蚕到死丝方尽”。教师不能直接享受教育过程带给他的快乐和幸福，他必须通过学生的分数去体现自己的价值，我觉得这是教育的一种变味。让教师和学生在教育过程中共同成长，让教师和学生共同享受教育的幸福，这是新教育实验最重要的追求。

实际上，学校管理的灵魂与核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，就永远不会有学生的快乐。我都不快乐，我会让你快乐吗？如果教师不能充满激情地去拥抱他的教育生活，如果教师不能每天用心去发现他的教育世界，那么教育始终存在一种缺陷。所以新教育实验一个最重要的本质和品性就是教师的发展。《人民教育》有一期曾经专门报道新教育实验，它的封面就是“改变教师的行走方式”。(https://www.xing528.com)

一大批优秀的青年教师在新教育实验中成长起来了。很多教师成长的故事让我非常感动，例如何一萍老师，她的网名叫寒烟，她是在新教育实验中成长起来的一位优秀教师，六七年前，她还仅仅是一个在浙江丽水工作的很普通的中学语文教师，后来考取了浙江师范大学的在职教育硕士，和很多老师一起走进课堂学习。最开始她把她的教育和孩子的成长有机地联系在一起，但当她考进学校去进修之后，孩子们没有人管，于是她为孩子们在教育在线网站上开主题帖，她当时所带的班级是六年级一班，她让孩子每天写班里的故事，叫“听601唱歌”。然后，我们这些人和她的其他同事就通过这个网络帮助她的孩子们共同成长。一个很孤僻很讨厌写作文的女孩，渐渐地像一朵花一样在网上开放，而何一萍老师在网上也非常快乐健康地成长。两年后何一萍的硕士论文完成了，她的论文就是研究了在教育在线网站上自己开专栏的9个孩子的成长轨迹，研究了他们上网前和上网后的整个成长历程，对他们的父母进行追访，这篇硕士论文被评为浙江师范大学的优秀硕士论文。寒烟和她的女儿海灵两个人一起出版了一本书《一个教师与她的女儿的网络成长故事》，由福建教育出版社正式出版，她本人也被评为浙江省特级教师。

再比如陈晓华老师，他的网名叫“红袖”，曾是教育在线网站班主任论坛的版主，红袖老师也是在新教育实验中健康成长的一位优秀教师。五年前，他开始师生共写随笔，学校交给他一个班，他在网上开了一个主题帖叫“守望高三的日子”。他每天在网上写自己的故事，记录高三学生的成长历程。这一年孩子们健康成长，这一年守望高三的日子，辛辛苦苦。经过一年的耕耘，校长发现这个班搞得很出色，孩子们表现得很优秀，不久，红袖的一本书出版了，书名就叫《守望高三的日子》。第二年，校长给他一个更差的班，陈晓华老师对我说：“朱老师，这怎么办啊，校长让我带一个最差的班。”我说，你不用担心啊，最差的班再怎么差也就这样，它反正是最差的班了，大胆地做，揣着希望上路。于是，他又开了一个主题帖，叫“怀揣着希望上路”，依然每天在网上记录他自己的故事。一年后，奇迹发生了，这些孩子取得了非常优异的成绩，而红袖的另一本书《怀揣着希望上路》也由教育科学出版社正式出版了。就这样，红袖老师差不多每年都有一本书出版，每一年都在成长。最近，他的《班主任突围》由华东师范大学出版社出版了。

所以，教师的转变，教师的快速成长，应该说是新教育实验的一道亮丽的风景线。因此，教师的成长，改变教师的行走方式，应该是新教育实验最重要的环节。