有意识地吸引学生参与并不难，也不需要多少额外工作。六年级老师梅根·巴布考克和阅读专家凯利·波特使用凯特·迪卡米罗的著作《上山之虎》，运用全员参与技巧实施了四周的教学：
使用全员参与技巧，学生们和我们的每一步节奏都是一致的。它不需要很多工作；它会使我的思路更加流畅；它设定了更加恰当的结构。我备课的工作量与以往差不多；只需要稍微改变一下方法……哪怕只是提几个标准课程之外的问题，也有可能给你的学生们带来巨大改变。
根据考特尼·塞斯罗两年的经验，使用全员参与技巧和老师有多少教学经验关系不大。所有老师都可以通过在课堂上使用全员参与技巧，提高他们的教学水平：
我想，对于那些毫无教学经验的老师们来说，这些技巧非常宝贵，因为你们在大学时候想的是：“好，我要按我想的方式去做这件事，然后我就去做，然后我理解它了，最后就结束了。”这里到处都是我、我、我。但是作为一个老师，关键不在于你是否理解了，而在于学生是否学会了。有了这些技巧的帮助，你就可以估计，“哦，他们已经学会这些了，我可以继续教下一部分了”，或者“我应该教得再快些”，或者“啊！我需要倒回去再教一遍”。不论老师有多少教学经验，这都是所有成功课堂的关键要素。(www.xing528.com)
虽然实施全员参与技巧可能需要你主动提醒自己这样做，但是只要你坚持这样做，就会养成一种思维习惯。巴布考克发现，“你越是故意使用它们，它们就越值得期待。”五年级老师麦克·派尔赞同说：“我在每天的每次课上都使用它们。你用它们越多，用起来就越舒服。”但是他也指出，这需要有意识地去使用：
你在每学年之初的确要有意识地运用全员参与技巧，因为很多学生习惯了他们之前所在的整整齐齐的课堂。但是我要求他们分成小组。他们需要坐成一堆一堆的，因为他们需要反复进行讨论，和面对面、肩并肩的小组伙伴们一起讨论。我们要分享很多想法。例如，在社会学习中，哪怕是在他们朗读课文的时候，我或许也会让他们读一段，然后就停下来，让他们向队友转述自己刚才的所学内容。这种反复学习和交流，有助于他们更好地记住他们所学的内容。
只有在课堂上始终坚持进行这种反复的交流学习，不论是由书本或老师交流给学生，还是由学生交流给其他学生，抑或是由学生交流给老师，全员参与技巧才能发挥出最佳效果。正如其定义的那样，全员参与技巧需要每一个人的积极参与和深入思考。
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