中国的青少年社会工作一直是受到政府重视的重要工作。
一 中国青少年社会工作机构与职能分布
除了基层的各类青少年文艺体育组织、学生的各种社团外，中国的青年组织有政府性组织和民间机构两种，具体包括如下一些主要组织：中国共产主义青年团、中华全国青年联合会、中华全国学生联合会、中华基督教女青年会全国协会、中华基督教青年会全国协会、中国青年企业家协会和中国乡镇企业家协会等。
二 中国青少年社会工作现状与发展
1.中国青少年的发展愿望
中国实行改革开放以来，社会经济体制发生了巨大变化，急剧的社会变迁给青少年带来巨大影响。很多研究表明，当代青少年最迫切的发展问题依次如下：学习成才、娱乐休闲、参与社会。
2.当代中国青少年问题
尽管中国青少年面临的问题很多，但主要的有就业、教育和保护三项问题。近些年来，随着互联网事业的不断发展，如何引导青少年善用网络资源，发展青少年网络教育，保护青少年不受网上不良信息的影响和毒害等问题也日益突出，成为社会成员和青少年问题研究专家广泛关注的社会问题。
3.中国青少年社会工作的发展
为顺应当代中国青少年的发展要求，中国青少年社会工作出现了这样的趋势：工作领域不断扩大，服务性不断增强，社会化趋势日益突出。
【注释】
[1]田纳（Tanner），英国著名的生物学者，是生物学青少年研究的杰出代表。田纳的研究，系统地了解了青少年生理发展的基本特征，对教育和引导青少年科学地认识自我有着重大的意义。
[2]霍尔（Hall，1844—1924），美国心理学家、教育家，美国心理学会的创立者，发展心理学创始人。1904年出版的《青年期》一书中，提出复演论，认为个体心理的发展反映着人类发展的历史。
[3]达尔文（Darwin，1809—1882），英国生物学家，进化论的奠基人。1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》这一划时代的著作，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论。
[4]戈赛尔（Gesell，1880—1961），美国儿童心理学家，一生主要研究儿童的生长和发展问题。他的主要观点是成熟理论，强调生物因素在儿童发展中的作用，同时发展是螺旋状逐步上升的，不同阶段有些发展会重复和不平衡产生，因此该理论亦称螺旋发展理论。(www.xing528.com)
[5]弗洛伊德（Freud，1856—1939），奥地利精神病医生及精神分析学家，精神分析学派的创始人。著有《性学三论》、《梦的释义》、《图腾与禁忌》、《日常生活的心理病理学》、《精神分析引论》等。
[6]沙利文（Sullivan，1892—1949），美国精神病医生和精神分析理论家、新精神分析学派代表人物之一。他受当代哲学思潮的影响，企图将精神病与其他学科，如自然哲学、人类学、生物学、语言学和行为学等结合起来，他以其独特方法，并以人际关系心理过程为主要参数，构成其新的精神分析理论体系。
[7]艾里克森（Erikson，1902—1994），美国的精神分析医生，也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。
[8]斯金纳（Skinner，1904—1990），美国心理学家，新行为主义心理学的创始人之一。行为主义学派最负盛名的代表人物，被称为“彻底的行为主义者”。他也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。
[9]班杜拉（Bandura，1925— ），美国当代著名心理学家，现任斯坦福大学心理学系的讲座教授。他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。有人称他为社会学习理论的奠基者、社会学习理论的集大成者或社会学习理论的巨匠。
[10]哈维格斯特（Havighurst，1900—1991），美国芝加哥大学研究儿童毕生发展的心理学家。哈维格斯特认为，人类不是天生就有一种能指引我们生活的本能，要在人类社会中顺利生活，个体就必须学会自我学习、自我摸索。
[11]皮亚杰（Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，教育和发展心理学巨匠，日内瓦学派创始人，瑞士儿童心理学、发生认识论的开创者。
[12]科尔伯格（Kohlberg，1927—1987），美国儿童发展心理学家。科尔伯格继皮亚杰之后对儿童品德发展问题进行了大量的、卓有成效的研究，提出了系统的道德发展阶段理论。
[13]塞尔曼（Selman），美国发展心理学家，著有《人际理解的发展》，是这一领域内最有影响的思想家之一。他设计了一系列故事来描述各种人际关系及其中的两难问题。
[14]勒温（Lewin，1890—1947），德国心理学家。他是格式塔心理学的后期代表、拓扑心理学的创始人。他是社会心理学的先驱，以研究人类动机和团体动力学而著名。他试图用团体动力学的理论来解决社会实际问题，这一理论对以后的社会心理学发展有很大的影响。
[15]米德（Mead，1863—1931），美国社会学家、社会心理学家及哲学家，符号互动论的奠基人。主要著作有：《心理的定义》（1903）、《精神、自我与社会》（1934）。
[16]本尼迪克特（Benedict，1887—1948），美国民族学家、女诗人，美国人类历史学派开创人。她与美国人类学家米德一起，结合心理学的研究，形成“民族心理学派”，又叫“种族心理学派”。
[17]默顿（Merton，1910—2003），美国社会学家，结构功能主义的代表人物之一。他根据社会的结构分析对社会失范与异常行为等问题的探讨，在学术界颇有影响。
[18]戈夫曼（Goffman，1922—1982），美国社会学家，符号互动论的代表人物，他首创了“拟剧论”，认为社会行为就是社会表演，社会成员在社会舞台上扮演多种角色，使自己的形象服务于欲达目的。
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