中小学课程改革：多元化，适应实际需求

一、课程发展的趋势

各国课程改革的主要趋势：调整培养目标，使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。

20世纪80年代以来，世界各国在课程改革方面相继进行了一些新的实践与探索，力图使学校课程更趋完善和科学。虽然各国的具体国情和文化背景不同，但在实现课程现代化的过程中出现了一些共同的课程改革趋势。

1. 多元化趋势

当今世界上，中小学课程采取完全统一方式的国家已经越来越少。有关资料显示，在德国单是一个巴伐利亚州的初中化学教材就有5种之多。美国的中学化学教材有数十种。这些完全不同的化学教材并不是简单的仅仅是知识点的多少差异，而是在不同的课程理念指导下编写的不同的体系。同是讲化学知识，但却把这些化学知识放在一个日常生活的背景之中，有数学的方法，有能力的培养；而且对那些不准备读化学专业的学生更是实实在在。这显然与学科中心的化学教材有完全不同的课程价值理念。

中小学课程教材的多元化是课程改革的一个重要趋势。这一趋势适应了不同经济发展水平的地区、不同的学生的实际需求，是真正科学的教育价值理念的反映。

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在日本和一些发在国家、地区，每隔10年左右就要更新一次国家基础教育课程。在2002年实施的新课程力求精选教学内容，其体例思路就在于留给学生更多的自由发展空间。

课程的教育指导思想突出四个方面：鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握基本内容和个性发展，创造良好的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异。

2.综合课程化趋势

随着人类知识的整体化，中小学改革出现了一个新的趋势，也就是课程内容的综合化，综合化的方式很多，如“综合理科”、“社会学科”、 “STS”等，综合理科是把理、化、生等中小学理科课程按照一定的内容在结构上形成一个整体。STS是英文科学、技术、社会第一字母的缩写，也是一种新的综合性课程，通过一个个社会生活的课题来进行科学教育的实施。在STS课程中学习科学，不仅学到了科学的知识，还学到了科学的方法，学到了科学的人文背景和科学的应用。例如，能源问题、环境问题、战争与和平问题、材料发展问题等，都可以包含在STS课程之中。

近年来，课程综合化的另一个趋势是：文科和理科的交融成为新的课程生长点。

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在我国台湾地区，2000年新颁布了九年一贯制基础教育课程标准，把人、 自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程。提出培养学生科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力， 以及表达沟通和分享等十大能力作为目标。

其目标可概括为下列3大关系、10个能力：

人与自己的关系：强调个体身心的发展。增进自我了解，发展个人潜能；培养欣赏、表现、审美及创作能力；提升生涯规划与终身学习。(www.xing528.com)

人与社会环境的关系：强调社会与文化的结合。培养表达、沟通和分享的知能；发展尊重他人，关怀社会、增进团队合作；促进文化学习与国家了解；增进规划、组织与实践的知能。

人与自然环境的关系：强调自然与环境。运用科技与资讯的能力；激发主动探索和研究的精神；培养独立思考与解决问题的能力。

3. 乡土资源化趋势

这一课程发展走向是立足于乡土资源背景，联系学生的生活实际，针对本地区的自然环境、社会意识形态、人文精神和历史文化积淀，课程具有明显的乡土气息，是一种扎根于社区的课程与注重劳动体验的课程开发。

从培养好的“生活人”的立场出发，许多国家越来越强调劳动技能教育，在劳动中培养情感体验，不仅使学生掌握知识，还掌握生产、生活的技术、技能。如瑞典的综合制高中， 由人文社会、经济、理工三个系列组成。注意发挥地方特色，在扎实的普通教育基础上，实施职业准备教育，使学生毕业后，能适应其就业需要，也可以进一步升入大学深造。在发展中国家，类似这种学校教育中的职业准备教育的课程也在发展。例如，印度的课程改革中，引进了“劳动体验”，在学校、家庭、农场、工厂等生产条件下，从事生产工作。另一些发展中国家从提高生活水平，增进健康，掌握生活技术的观点出发，重视乡土课程。例如，印度和马来西亚倡导的“社区学习”课程就是如此。

由乡土资源化的视角出发，许多国家都产生了一些地方课程和学校独立制订的课程。这一类课程的制订与开设，就成为国家课程的积极补充，其意义在对于完成人的培养方面，是必不可少的。就其实施效果来看，也是很有效的。

小资料：校本课程《青少年毒品预防教育题话》

《青少年毒品预防教育题话》是西昌市的一门校本课程。在该校本课程组织编写与课题“青少年毒品预防教育研究”的实施过程中，课题组在校内外青少年人群（包括毕业后进入社会的青年）中开展了大量的调研工作。

从1999年以来，课题组对西昌市、凉山州内的130余所中小学进行了调研；组织或参加了四小、礼州小学、安宁小学、一初中、一中、川兴中学等20余所中小学的专题研讨；在陈学宏、蒙佐德等人举办的70余场次学术讲座中，对道德理性和心理发展作了比较多的论述；收集了报刊、专著、因特网等传媒关于毒品问题的报道和论述，取得了比较多的第一手资料。

在研究过程中，主研人员付出了大量的时间和精力。课题组研究人员先后到川兴、城郊的一些学生家庭走访，到本市内的拓荒、高枧等地的戒毒所与吸毒青少年、禁毒大队干警座谈，到凉山州内普格、宁南、冕宁、会理以及邻近的攀枝花市等10余县（市）采访，到云南省巧家县、景洪市、 中缅边境缅甸域内的勐拉、 曾经是轰动国内外的毒品泛滥重灾区文山州等地考察，收集《凉山日报》、《航天城报》等报纸关于毒品问题的报道，到市内书店、售书门市、石码子图书馆、三岔口东路图书馆阅读相关资料，通过因特网查阅反毒品斗争的信息等。

在课题组调研和宣传教育的时间中，我们发现， 当前在青少年人群中开展反毒品预防教育，青少年学生需要读物，教师几乎没有材料，家长缺乏必要的导教知识。

课题组积累了大量资料，包括教育部（原国家教委）等发行或推荐发行的《青少年禁毒教育读本》等5个版本，国内正式出版关于毒品问题的资料460万字；拍摄了直接相关禁毒教育的图片150余幅、录像片断220分钟；调研笔记、手稿80余万字；撰写出了20万字的资料《走进心路历程：毒品问题与青少年教育》；在华东师范大学、南京师范大学的学报上发表了《如何在新时期条件下开展禁毒教育》等3篇论文。

校本课程《青少年毒品预防教育题话》在西昌市、凉山州的部分中小学实验使用，受到学生、教师、家长的一致认同，学生喜欢读，家长也喜欢读，取得了积极的教育效果。同时，该书作为正式出版物，江苏教育出版社于2003年9月出版，在全国各地新华书店发行。

2006年9月，《青少年毒品预防教育题话》被中共凉山州委、凉山州人民政府评为“凉山州哲学社会科学优秀成果”一等奖。