首页 理论教育 中职学校中Photoshop课程的教学体会

中职学校中Photoshop课程的教学体会

时间:2024-01-18 理论教育 版权反馈
【摘要】:谈谈在中职学校中 “Photoshop”课程的教学体会广西梧州林业学校罗龙卿摘要:笔者在中职学校中多年教Photoshop这一门课程,经过探索,认为课前引入学生的优秀作品,以激发学生的浓厚兴趣,然后采用案例教学法、任务驱动教学法等,激励学生对课程学习的成就欲,同时利用好网络资源培养学生自学能力,这样可以快速地提高Photoshop的教学质量。例如,我在教学过程中布置教学任务,请学生用Photoshop为当地“一日游”制作一幅展示当地代表性景点的海报。

中职学校中Photoshop课程的教学体会

谈谈在中职学校中 “Photoshop”课程的教学体会

广西梧州林业学校 罗龙卿

摘 要:笔者在中职学校中多年教Photoshop这一门课程,经过探索,认为课前引入学生的优秀作品,以激发学生的浓厚兴趣,然后采用案例教学法、任务驱动教学法等,激励学生对课程学习的成就欲,同时利用好网络资源培养学生自学能力,这样可以快速地提高Photoshop的教学质量。

关键词:Photoshop 兴趣 案例教学 任务驱动教学 自学能力

Photoshop是目前市场上最流行的平面设计软件,它可以进行图像处理、图片上色或者调整颜色,利用滤镜可以做出一些超越意想的艺术效果,在广告设计、封面设计、网页设计中应用非常普及。由于Photoshop的图像处理功能非常强大,要熟悉Photoshop的各种功能就要多学、多用、多练、多体会,才能熟练地驾驭它,在创意和想象的空间里飞翔。但随着社会的不断发展,软件也会不断地更新升级,人的审美水平也会不断地提高,因此我们培养的学生就要学会终身学习,并且具有创新能力。要做到这些,我认为应该在如下几个方面加强注意。

一、引入优秀作品,激发学生的兴趣

引入优秀的作品,激发学生的兴趣。当一个人激发出内在的能量时,不用逼,他就会主动去开启智慧之门。因此我在教授photoshop时的第一次课就巧妙地向学生展示了一些漂亮的宣传海报、产品广告、贺卡等,让学生感受到优秀作品的魅力,引导他们探寻其中的奥妙,激发他们的求知欲。同时,可以向他们展示以往学生的优秀成果,或者现场以学生为模特完成一幅艺术摄影作品,以充分激发学生的学习兴趣。

二、学以致用,善于从学生的生活实际中挖掘“例子”

随着数码产品的普及,许多学生家里都拥有了数码照相机。在我所任教的班级中有一半以上的学生在使用数码照相机。结合这一实际情况,我围绕如何用Photoshop更好地处理数码相片这一主题设计了专题学习网站,让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。我安排了如何消除照片中的红眼现象、如何处理曝光不足的数码照片、调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看,学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。在学习网站、书本的帮助下,大多数学生都能够独立完成学习任务,体验到自主学习带来的成就感

三、精心设计好教学案例,让学生每次课都学有所获

中职学生的基础知识相对薄弱,如果教师按照传统教学方法进行教学,那么就很容易出现学生听不懂或不愿意听的局面。采用案例教学,学生首先通过简单的案例模仿,用几分钟时间就能创作出属于自己的作品。这种“成就感”很容易激发学生的学习热情,调动了他们的学习积极性和主动性,同时,也开阔了他们的视野,有利于他们以后的作品创新。

背景、水平相同的人获得成功,更容易激发其他人的潜能与学习的动力,认为别人能做到我也一样能做到。因此我在教学过程中认真收集好往届学生的优秀作品,特别是每次课后的作业作品,上课前展示,然后提示学生:只要大家认真地去学、去做,也能做出这样的作品,甚至更好的作品。这样能贴近学生的心理和实际生活,使之认识到这样的成功经过努力自己也可以获得,这对学生学好教学内容有很好的促进作用。例如,学生对自己认识的师兄师姐能把自己的照片做得这么漂亮,痘痘没有了,皮肤变白了,还可以换上自己喜欢的头发颜色、发型,会很有兴趣,都跃跃欲试,这时教师相机在课堂上讲授有关知识,学生就会很认真地听课,然后就会对着自己的照片忙活起来,老师再把这作为作业布置下去,学生当然能很开心地、积极地去完成了,而教师只要下次课检查点评就可以了。

采用案例进行课堂教学的一般过程为:展示案例→分析案例→具体操作→讲述相关理论知识→总结案例。课堂上,首先把与本节知识内容相关的案例效果图(以及相关素材、文件)展示给学生,通过素材和效果图的对比,激发学生的想象力

从教师的角度来看:教师精心搜集案例,案例教学补充了教材内容,丰富了课本知识,同时也创造出一种理论联系实际的、启发式的、教学相长、集思广益的教学方法。

教学实践表明,案例教学在Photoshop教学中的实施,能够充分调动学生学习的积极性,能提高学生实际动手能力和探索、合作、创新能力,所以在Photoshop教学中合理、有效地使用案例进行教学将会很好地解决传统教学中存在的问题。

四、采用任务驱动教学法(www.xing528.com)

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。其核心思想就是模拟人们在学习生活中运用语言所从事的各类活动,它把人们在社会生活中所做的事情细分为若干任务,并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。学生通过对所提出的任务进行分析、议论,明确它大体涉及哪些知识,找出哪些是旧知识,哪些是新知识,并在老师的指导下,找出解决问题的方法,最后通过任务的完成来实现目标。

任务驱动教学法在教学过程中的“任务”是关键环节。任务必须能够通过实践来完成,应尽量避免抽象化,要有吸引力,让学生感兴趣。设计任务的时候,还需要考虑到留给学生一定的创新空间,这样才有利于培养学生的创新意识。

例如,我在教学过程中布置教学任务,请学生用Photoshop为当地“一日游”制作一幅展示当地代表性景点的海报。学生接到这个任务后,就要考虑当地有哪些景点,先把素材找出来,然后找出自己的照片进行图像合成,然后再进行修饰处理,就可以取得以假乱真的效果了。这些知识通过自己的亲身实践就可以内化成自己的技能了。学生在具体完成老师所布置的任务的过程中,就可以达到理解基本概念、掌握操作技巧的目的。任务驱动教学法让学生在一个个典型的处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中,学生能不断地获得成就感,可以更大地激发出他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养他们独立探索、勇于开拓进取的精神。

五、培养学生的自学能力

人们要发展就必须要学会终身学习。而培养具有“终身学习”理念的人便是素质教育的内容。因此教师要激励学生自主学习的精神。引导学生利用网络资源进行自主探究性学习,在网上,Photoshop的教程比比皆是,应用技巧层出不穷,只要学生肯花时间,到网上去查找、浏览,一定能学到很多有用的知识。我们在创作的过程中用到的很多素材也可以到网上去查找。在网上我们还可以欣赏到很多优秀的作品,并从中得到启发。

六、培养学生对图像的欣赏能力

要进行图像处理,首先要对图像有鉴赏能力。一个人对图像的构成、色彩等有较高的鉴赏能力,自己才有可能做出优秀的作品。这就要求教导学生要处处留心:走到大街上,只要你用心来观察这个世界,可以说精彩无处不在。商店的招牌、大街上的广告牌、书店的图书封面、大街上发的小广告、饭店里的菜单等等,我们都能从中得到启发和收获。要培养学生养成好的习惯,看到好的作品或者特别有创意的图片都要保存下来,等有空的时候再慢慢仔细看,学会分析别人的作品,看到别人的好作品时,会用欣赏的眼光去分析它,找一找它的优点,分析它,思考一下别人为什么会这么做,它对我们有什么启发,然后,通过学习它的长处来充实和提高自己。

向别人学习,一定要善于总结。学习是一个渐进的过程,开始我们可以模仿别人的东西,但一味地模仿是不够的,我们还要在别人的基础上,有所提高,有所创新。在掌握一定的技术之后,我们就可以大胆地进行创新了。

七、结 语

实践证明:以上的教学方法比较适合中职学生的特点,能明显地增强学生的学习兴趣,提高学生的动手能力,促进学生将专业理论知识和实践动手能力进行有机结合,并且在教学过程中重视自我意识的培养,使学生在教学活动中充分发挥主体性,在学习和其他活动中显示出更强的上进心、自信心和学习能力,培养学生的求异思维,开发学生的智力,尤其是培养学生的探索精神。

参考文献:

[1]徐瑾:《浅谈Photoshop课程的教学方法》,《教师论坛》2002年第12期。

[2]周导元:《以学生为本授之以渔——计算机应用课程Photoshop教学实践》,《素质教育论坛》2008年第5期。

[3]李海霞:《案例教学法在Photoshop教学中的应用》,《计算机教育》2007年第18期。

[4]刘金凤、王春丽:《浅谈Photoshop图像处理课程的教学》,《中国西部科技》2007年第8期。

免责声明:以上内容源自网络,版权归原作者所有,如有侵犯您的原创版权请告知,我们将尽快删除相关内容。

我要反馈