卓越德育：研发特色课程、推进实践活动

培养德才兼备的学生，是卓越德育的核心。新教育的基本理念之一是“教给学生一生有用的东西”。学校在育人过程中，不仅要让学生掌握知识、技能，更要让学生具有高尚的道德品质，成为一个德才兼备的人。我们要把社会主义核心价值观体系融入教育的全过程，把中国传统文化的根本精神传授给学生，要让学生从内心明白“德”乃立身之本，正确规划好自己的人生，在育心与育德的结合中开拓心灵，提高素质，健全人格，成为举止文明、能力突出、学会做人、懂得担当、敢于承受的建设者与接班人。

教师节表彰活动中，海门市曾经推出两组榜样：上天入海的崔维成、崔维兵兄弟，感天动地的杨国兴、周江疆父子。在海门教育的历史上，他们是可遇而不可求的。崔氏兄弟一门寒士，两榜英才，一个九天揽月显神通，一个深海探潜求突破。他们凭借着对科学事业的无比热爱，在持之以恒地探索和前进的过程中，以坚持到底的勇气和气魄，不断攀登着科学的高峰，领悟着科学的真谛。他们在才艺的精进中欣赏沿途风光，更品味和传播攀登过程中的感悟和智慧——对科学精神之领悟，谱写的是科学与科学精神的赞歌。杨国兴、周江疆父子用公益和慈善演绎着生命的精彩，用舍生取义的一瞬定格了生命，书写了崇高与伟大的品格。这对父子精神上的富足，不断释放着道德的正能量，用更多善行去消除偏见、弥合社会裂痕，用勇于负责、敢于担当的品质，诠释了社会主义核心价值体系的内涵与责任，树立了一个道德的标杆。

研发特色鲜明的课程，是卓越德育的重点。“为了学校”“在学校中”“基于学校”的课程研发，是学校课程文化积淀与建设中的一个重要指导思想。课程的研发，要坚持全面性，促进学生全面发展；要坚持全体性，面向全体学生；要坚持主体性，尊重学生的个性发展；要坚持可持续性，自觉遵循教育教学规律和学生身心成长规律。

新教育认为，完美教室中的课程，应该包括两大部分：一是对现行的国家课程的新教育式改造，即以理想课堂的三重境界，提升对教材的阐释，增强阐释、解读、批判、创造的能力；二是依据儿童不同阶段的年龄特点，依据地方的文化与资源，依据师生的特殊历史，在新教育实验道德发展人格阶段理论的指导下，在有关智力背景、两套大纲等理论的指导下，创造若干个教室课程，让教室生活充满生机。

在学科课程上，开发经济学课程、旅游课程、电影课程、舞台剧课程等形式多样、生动活泼、整合多个学科的课程。大力度推进社会实践、社团活动课程，开发丰富的社团项目，开展主题式的德育活动，举办多彩的节日活动。以区域共同体的方式组建课程研发小组，围绕公德、责任、诚信、规则、尊重、宽容、理解、理想、感恩、低碳、劳动、生命等主题，形成资源共享的课程资源包。充分挖掘父母与社会的力量，整合未成年人成长指导中心、乡村少年宫、校外辅导站、儿童快乐家园等各种资源，不断拓展丰富社团活动的时间与空间，深度挖掘父母学校的资源优势，研发家教课程，让学校、家庭、社会真正形成一个立体联动的教育网络。(www.xing528.com)

培育普惠公益的情怀，是卓越德育的支点。新教育认为，要成为一个本真意义上的教师，是一个漫长的历程，必须经过漫长的修炼，它意味着你必须一天天地认同这个职业，把自己的思想编织到学生的成长中去，这意味着你日渐拥有一份对于职业、学生以及自身的信任、信念乃至信仰，从而勇敢地担当起这一职业赋予自己的责任。

教师职业的尊严与价值，正体现于教师的创造与超越，取决于每个教育者对自己生命及其意义的体悟，对自己使命的认识。书写生命的教育，每一个环节都能把一种卓越的理念和坚定的信仰以及追求目标的决心加以融会贯通，不存在侥幸的突破和从天而降的奇迹，唯一与卓越密切相关的是，选定适合的目标和路径，坚定地走下去！

因此，卓越的教师应该具有高尚的师德和高度的学生生命意识，充分尊重学生的内在本性，让每个学生的心灵更为自由；了解学生生命特征，懂得唤醒学生自我发展的内在动力；创造一个有助于学生生命舒展、涌动、创造的环境，使知识回归生命的意义，使每个学生在知识中寻找自我价值，尊重学生在学习过程中的独特生命体验。也应该确立教学的生命意识，让课堂焕发生命活力，教学不仅仅是一种“告诉”，更重要的是提供“知识生命体”的情境，让学生在情境之中主动地实践、体验、理解、体悟，形成涵养他们生命体悟的底蕴，依靠生命活动去发展其自身的素质。更应该具备自我生命发展的意识，成为主动探究、积极反思、终身学习的“育人”专家。各校既要组织好向全市教书育人楷模与最美乡村教师学习的活动，也要发现本校的最美教师，树立学校的育人楷模，发挥榜样的示范引领作用。