守望新教育：著名专家学者肯定的实验成果

新教育实验以踏实的行动赢得了人们的关注。一路走来，有很多著名专家学者以不同方式对新教育实验给予了肯定。

记得在2011年8月16日到莱芜参加新教育讲师团研讨会开幕式时，著名学者山东省教育厅张志勇副厅长表示，特别欣赏新教育实验，有三点理由：一是被《南风窗》称为新希望工程。新教育着力解决精神与价值层面的东西，着力修复已经倾斜了的中国教育大厦，这是非常了不起的。二是提出帮助师生过一种幸福完整的教育生活。山东省远程研修的定位就是做一个幸福的老师，追求幸福的教育生活，这是每一个老师应有的情怀。什么是幸福，幸福就是有意义、有价值，加自己的情感，新教育在努力开启教师职业的幸福之门。三是交给学生一生有用的东西。我们当下交给了学生一些有用的东西，也交给了学生太多的无用的东西，教育需要引发学生积极向上的内在力量，只要每个教师关注了学生内在力量的引发，就是最有意义的。

而在不同的场合下，江苏省教育学会副会长叶水涛先生则一直对新教育给予充分肯定。

叶水涛先生认为，新教育之新在于理论的自创；新教育的价值和意义不在于解释这个世界，而在于改变这个世界；新教育强调通过教师的发展来发展学生，新教育超越了传统，超越了课程改革，超越了成功和不成功，新教育紧紧地扣住了教师的发展和学生的发展。他建议新教育课题研究要在行动上做文章，要扣住师生发展来做文章，重点回答“发展意味着什么”“意味着要让哪些人获得发展”“获得怎样的发展”。在课题的研究过程中，不断创造、创新，为中国教育改革作出更大的贡献。(www.xing528.com)

叶水涛先生以极大的热情，关注和研究着新教育，他认为，新教育是草根研究的典范、民族文化的结晶、人文精神的践行、实证科学的硕果、教师成长的希望、中国学派的声音、教育改革的蓝图。他理解的新教育：幸福完整的生活是新教育永恒的追求目标，校园、课堂、社区是新教育不断拓展的意义空间，阅读与协作是新教育教师专业成长的双翼，儒墨是新教育文化的历史渊源。从梁漱溟、陶行知到朱永新——新教育行动的现代使命；从思辨到行动——新教育的实践哲学；人本位即儿童历程——新教育的精神内核；草根化、田野式、实证性——新教育科研的个性特质；士的情结，知识分子的职责——新教育学派的人格特征；志愿者文化——新教育活动的不懈动力；教育的理想与理想的教育——新教育之梦的审美境界。他从历史的、国际的开阔视野，畅谈了对新教育的理解，让我们这些局内之人有一种醍醐灌顶的感觉。

正像新教育实验发起人朱永新先生说的那样，新教育本身是帮助生命成长的，新教育是一群理想主义者的合唱，需要的是我们自己的坚守。新教育从理想萌芽到行动，然后从行动走向课程，又从课程开始特别关注教师，关注学校文化，关注中国文化，一步步向纵深漫溯。下一步怎么走？回到教室！因为所有的生命是在教室这个舞台上舞动的，新教育的所有行动都可以在教室里发生。通过一个又一个行动来促进师生的发展。在行动的过程中，新教育特别重视精神状态，倡导成功体验，新教育实验相信，给教师和学生多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩；给教师和学生多大的空间，他们就可以创造多大的辉煌。

赞赏是肯定我们已有的努力，批评是期待我们继续进行努力。感谢赞赏也感谢批评建议，新教育实验有着鲜明的行动特色，我们这些在路上的新教育人，在坚守的同时不断创新，及时反思，从而让新教育成为自己的生命自觉，成为自己的日常生活，成为自己坚定的信念与信仰，我们才能以最稳最快的步伐，一直走在路上。