感觉统合：了解、预防和改善儿童学习障碍

第一节　了解感觉统合

感觉统合是由美国南加州大学爱尔丝博士（Dr.JeanAryes）在1969年提出的一个研究观点，用以矫治儿童学习障碍的行为，并了解其原因，事前提出预防和改善的方法。

要了解感觉统合，首先要了解什么是感觉。感觉是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。感知又分感觉和知觉，感觉主要有视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、运动觉、平衡觉和机体觉等。知觉主要有视知觉、听知觉、嗅知觉、空间知觉、时间知觉和运动知觉等。

所谓感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官（视、听、嗅、触、运动等）传来的感知信息进行多次分析、综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。这就像交通指挥者或红绿灯管制者，在其指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的高速公路上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并做出适当的反应。没有它们，交通将乱成一团，事故不断。其实，感觉统合不是什么高深的学理，因为感觉教育一直是幼儿教育领域最基础的概念。任何幼儿都必须经由感觉学习，这样，大脑才能有效地发展出完整的思考能力，进而产生自发自动的学习效果。然而，由于人的大脑约有140亿个神经细胞，分为100多万个感觉区，因此感觉学习的过程相当复杂而细腻，感官在输入信息时，大脑神经细胞的接受过程必须是灵敏的、准确的，所有受信息刺激影响的感觉区对同时输入的许多感官信息的协调和整合必须迅速而且完整，否则便会影响幼儿思考能力和学习能力。也就是说，幼儿不仅需要感觉学习，还需要感觉统合的学习。可见，对感觉的教育与对感觉统合的教育是一脉相承的。正因为人类有感觉统合的能力，所有的学习和动作才能顺利进行。

在传统的观念里，人类的智慧和人格是天生而无法改变的。但近代科学研究表明，智慧与人格除了受遗传的影响之外，受环境的影响也很大。瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰认为，智慧的根源，来自幼儿期感觉及运动的发展。美国的行为学派也认为性格的形成，与个体环境和学习经验有密切的关系。而近代解剖学家和神经学家也证实，个体在环境中如果接受大量的感觉刺激，其脑部功能则可获得更好的发展。因此，让孩子在环境中获得充分的探索和操作机会，使神经、肌肉及骨骼均获得正常的发展，才能形成开朗的个性、稳定的情绪及适当的行为，日后进入学校，才能顺利地适应团体生活和学习。(www.xing528.com)

随着脑科学研究的进展，人的感觉学习的必要性进一步得到了证实。婴幼儿时期是大脑迅猛发育的时期，儿童大脑中类似软件的神经网络，在模仿父母的过程中发育起来。如给大脑以语言和感觉信息的合理刺激，大脑即会做出反应，约140亿个神经细胞像花蕾萌发一般萌生出神经触突，并借助神经触突与其他神经细胞相互连接，形成神经网络。因此，虽然幼儿在出生时大脑神经细胞已经具备，然而若不通过视、听、触、嗅、味等“五感”，不依靠外部信息刺激，神经细胞难以生长，大脑的神经网络也难以建立。

皮亚杰在多年的观察、研究基础上，提出了感知能力发展的四个阶段：感觉运动阶段（0～2岁）、前运演阶段（2～6岁或7岁）、具体运演阶段（6岁或7岁～11岁或12岁）和形式运演阶段（11岁或12岁～14岁或15岁）。第一阶段是后面阶段的基础，它影响儿童日后感知能力的正常发展。在这个阶段，婴儿只有感觉、知觉和运动。婴儿出生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动，与外界环境相互作用起来，得以认识世界。皮亚杰指出：“感觉运动成熟与否，是日后智能学习或思考前期（3～6岁）孩子成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能够用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想像、推理上的大脑功能似会有应用上的困难。”在6岁以前，孩子还无法以抽象的概念来完成对外界事物的认识，而必须以实际的感觉来认识与学习，所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验，而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。

由此可见，感觉统合是幼儿现在和将来认知学习的基础。