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适度应用信息技术辅助英语学科教学 

时间:2023-02-11 理论教育 版权反馈
【摘要】:适度应用信息技术辅助英语学科教学邹德英随着现代科技的迅猛发展,信息技术已经被广泛地应用于基础教育领域。利用信息技术辅助教学具有诸多优势,有人认为应该在英语教学中大力推广。

适度应用信息技术辅助英语学科教学 

适度应用信息技术辅助英语学科教学 邹德英

随着现代科技的迅猛发展,信息技术已经被广泛地应用于基础教育领域。信息技术,尤其是多媒体技术的应用,为学生创造了宽松愉快的学习氛围,使学生的学习兴趣大增,为师生双方都提供了互动的平台。利用信息技术辅助教学具有诸多优势,有人认为应该在英语教学中大力推广。但笔者却认为,在英语课堂教学中何时应用信息技术,如何应用信息技术都有讲究。只有做到“适时、适度、适量”,才能充分发挥信息技术的作用。

一、把握信息技术的应用时机,创设问题情境,激发学习兴趣

匈牙利数学家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而教师要引导学生“自主发现”,就要为学生创设探究情境,开启学生广阔的思维空间,把学生的注意力集中起来,让学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。尤其是探求新知时,教师要为学生提供必要的思维材料,设置问题情境,激发学生借助已有知识、技能,调动多种感官参与新知的主动探究,为一节成功的英语课打好基础。

案例1

在学习牛津上海版英语教材中The Vincent Van Gogh Exhibition时,由于课文篇幅较长,词汇量较大,学生难以理解这篇阅读材料内容。为了促进学生理解这篇文章,笔者利用多媒体技术制作了PPT,向学生展示了一组梵高的代表作,然后提问:“梵高在绘画作品中经常使用什么颜色?”学生从PPT中很容易就可以发现问题的答案——蓝色和黄色。这时,笔者进一步追问:“根据他经常使用的颜色,你能猜猜梵高的性格特点吗?”学生根据已学知识及生活经验,基本能作出回答。接着,笔者引出这节课的核心问题:“这两种颜色代表了两种截然相反的性格,那么到底梵高的性格特点是什么?”带着这个问题,学生很有兴趣地阅读了课文。

在这节课的教学中,笔者利用多媒体课件创设问题情境,调动学生的好奇心和学习动机,使学生积极思考,主动参与课堂教学活动,从而取得了良好的教学成效。

二、适度应用信息技术,处理好与传统教学手段之间的关系

应用任何一种教学手段,其主要目的都在于突出、强化教学重点,突破、解决教学难点。在利用信息技术进行英语教学时,教师必须根据教材内容,灵活应用各种教学手段。教师要根据课堂教学需要适度应用信息技术,把信息技术手段与传统教学手段有机结合起来,而不要使整个课堂教学始终被信息技术手段所控制,这样才能达到优化课堂教学的目的。

案例2

在一堂公开课的教学中,教师A播放的课件制作精良得体,她把教学内容分为若干部分,每个部分所使用的教学手段各不相同。即使在借班上课(不熟悉任何学生)的情况下,这样的教学设计也能够调动每位学生的积极性。学生在教师的鼓励下,积极开动脑筋,踊跃回答问题。这堂公开课取得了很好的教学效果,受到了听课教师的一致好评。(www.xing528.com)

而在另一节课(关于“狗是人类的朋友”)上,教师B却滥用多媒体技术。刚开始,她用PPT播放了几张介绍导盲犬、救护犬、陪伴犬等贴合主题的图片,但是接下来她又播放了许多关于狗的照片,包括狗叼报纸、帮主人拿拖鞋等,甚至还有各种经过梳妆打扮的狗的照片。这样其实是喧宾夺主,没有突出教学重点,而且严重脱离了教学主题。

三、充分发挥教师的导向作用,避免过度依赖信息技术

在利用信息技术进行英语教学时,教师应是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者,而不是计算机的操作者。在课堂教学中引入信息技术,并不能因此而忽略教师的主导作用。教师不仅要根据学生的特点和教学内容,合理地组织教学过程和环节,设计和制作合适的多媒体课件,还要选择和运用恰当的方法,调动学生的学习积极性,在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑,促进有效的学习。

案例3

在一节公开课上,教师C就像一个报幕员,让学生分组上讲台演示PPT,展示课前收集到的资料。在这个过程中,教师并没有对学生的汇报情况进行点评或提供反馈信息。这样的多媒体教学形式,笔者实在不敢苟同。在整节课中,该教师的“向导”作用几乎等同于零,这样的课堂教学称之为“作秀”绝不过分。

四、注意学生的实践活动,不能一味地追求“大容量”

教师在利用信息技术进行教学时,如果盲目加大教学容量,不考虑学生的接受能力、思维能力,而一味地追求教学信息的“大容量”,很容易造成“满堂灌”。教师应该注重学生的主体作用,注意控制好教学节奏,重视学生的参与,让学生有充分的时间去观察、思考、讨论,这样才能使他们的智力、能力充分地展现出来。

案例4

在一节高一年级的语法课上,在没有任何铺垫的前提下,教师D把高一到高三年级涉及的定语从句语法知识全部用PPT的形式呈现给学生。结果,学生急于抄笔记,根本无暇顾及教师所强调的重点和难点知识。尽管这位教师的课件制作精良,讲解时嗓音洪亮、抑扬顿挫,但学生还是没法跟上教师的教学思路。

在英语教学中运用多媒体课件,确实可以使用相当丰富的教学资源,但是如果教学容量过大,超出学生的理解范围,使学生没有时间思考和消化,将导致教学效率低下。

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