提高学生自我评价实效的策略评价

提高学生自我评价实效的策略评价

河南清丰县城关镇中学　朱文杰　申久云　付志敏

学生从过去被动接受评价逐步转向主动参与评价，并且通过自我评价促进自我发展，但在实际操作中，限于学生的年龄特点、知识水平、生活经验、自我调控能力等因素，要恰到好处地使学生的自我评价真正达到促进学生自我发展的目的。

(一)帮助学生“明确两点，找准差距”

教育评价离不开两个最基本的点：目标和现有的发展水平。学生在自我评价之前，必须弄清楚：通过本次(或这一系列)教育教学活动，我应该达到什么目标? 为学生开展自我评价找准1个参照点。

学生只有既明确应达到的学习目标，又了解了自己已达到的学习目标，才能通过自我评价找出与目标的偏差，促进自我发展。

(二)鼓助学生运用全程式自我反思性评价

关注过程性评价，及时发现学生在发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信。促进学生在原有水平上获得发展，只有学生自己才能最及时、最清楚地了解到自己在学习过程中和自我管理发展过程中成功或失败的信息，才能在自己最需要的时候给予必要的评价。虽然我们比较熟知的“成长记录袋”评价法是比较适宜的一种，但它也有明显的不足：档案袋里的作品呈现形式较单一，偏重于学生对知识的理解，忽视了学生的过程体验、情感、态度和价值观方面的发展情况，只是为了收集而收集，展示、描述的成分过大，不能真正地起到促进学生发展和提高的作用。一种全新的、高效的自评方式——写成长日记或者写周记，就是鼓励学生把学习、生活中的成功经验和失败教训经过深刻地反思，以日记的形式记录下来。这种反思性自我评价与日记相结合，学生易操作，并能长期坚持下去，效果显著。

(三)倡导学生采用“二次评价法”(www.xing528.com)

苏霍姆林斯基说过:“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习……缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”自我评价的目的就是为了加强及时反馈，以便更大限度地促进学生的全面发展和提高。

自我评价只是对自己在学习过程中出现的情况进行诊断，而后根据自己的诊断进行合理地调整，不重于强调结果，重要的是如何通过调整来提高自己。在学生自我评价中，我们尽量多地给予学生机会，让学生就同一问题进行两次、三次，甚至是十次、二十次的自我评价，发现自己的学习和管理有了改进和提高，这就是一种“成功”。成功是一种巨大的情绪力量，促进学生更强地学习和管理自己。进而促使学生沿着“自我评价——调整——再自我评价——再调整”这一良性方向循环下去——这远比“一棒子打死”式的自我评价要好得多。

(四)引导学生以“最佳表现”为着眼点

最佳表现，是指学生在动机得到充分调动的情况下所能达到的最好表现。实践证明，以“最佳表现”为着眼点进行评价，可以判定学生的潜在能力或学习成果。帮助学生在自我评价中发现自我潜能，进而全面挖掘和利用自己的潜能。学生看到希望，能最大限度地激发他们的学习热情和生活激情，促使他们时刻鞭策自己，进而更快、更好地提高自己。

以“最佳表现”为着眼点进行评价，其作用类似于心理暗示法，恰到好处地将心理暗示法运用到自我评价上来，一定会取得事半功倍的良好效果。

提高学生自我评价的实效，要帮助学生明确自我评价的着眼点；帮助学生建立自尊；自检自控——培养学生自我评价的独立性；互评他评——培养自我评价的科学性；反思总结——培养学生自我评价的全面性；建立自我评价体系，要求学生在自我评价中与既定的教学目标比，与以前的自己比，看到的是进步的自己、快乐成长的自己、信心百倍的自己！

我校自制的学生自我管理实施方案及细则，作为一种简便、易操作的实用性很强的评价工具，填充了学生常规教育、养成教育的空白，动态追踪学生的成长记录，利用记日记、周记的方法，使每位学生在自我教育和自我管理过程中学会了更阳光地自我评价，天天有进步，笑容更灿烂！在今后的探索中会臻于成熟。