小学班级建设评价量表的研究

小学班级建设评价量表的研究

重庆市九龙坡石新路小学　周 莉

一、问题的提出

1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中这样预测:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，培养小学生自我教育的意识和能力是教育的终极目标，是时代发展的需要，是教育者的使命。只有在学校里培养起自我教育的意识和能力，才能在离开学校后，在终身学习的路上继续前行。

在各地，有许多培养学生自理能力的经验，但大多是从学生个体的角度去研究的，从班级自治这个角度研究的成果甚少。为此，根据总课题组的要求，针对小学生的特点和教育中的实际问题，我校决定开展班级自治研究的实验，比较系统地从班级建设这一渠道研究学生自我教育和自我管理的方法、策略，激励学生自我教育并通过班级建设评价充分发挥教育评价的功能，促使学生在班级自治的过程中，逐步形成自我教育和管理的意识，学会自我教育的方法，提高自我管理的能力，最终为学生的终身教育打好基础。

为了发挥班级自治评价培养学生自我教育能力的作用，必须拟定班级自主管理的具体内容，并据此内容制定评价指标体系，确定评价标准，制定评价量表，才能根据评价标准，用科学的方法评价出结果，并据此拟定相应的改进策略，从而达到提高班级自治的目的，收到事半功倍的效果。因此，科学、正确地评价班级自治的效果是课题实施的关键。

二、评价方案

(一)评价内容体系

根据班级建设的特点，我们确定了班级建设的五个方面的内容，即班级组织建设、班级制度建设、班级环境建设、班风建设、班级自主教育活动。

(二)评价指标体系

根据国家《课程计划》的培养目标和新一轮课程改革的要求，教育学、心理学及教育评价的理论，以及班级建设的内容，结合小学生的心理特点和实际，将班级建设的五个内容作为五个一级指标，然后将五个一级指标的评价内容细化为可操作性、可测量的13个二级指标，整个指标体系由两级指标构成。

(三)评价标准体系及评价量表

由于班级工作本身具有综合性、长期性、个体差异性等特点，不管是定量评价,还是定性评价,都是优点和缺点并存。因此，单用某种评价方法,无法很好地完成评价任务,它们都很难像“测量”那样进行准确的评判和区分。

为此，我们的评价采用了定性与定量相结合的方式，即定性描述界定等级，评价内容及具体要求作为界定评价的标准，并将每个等级赋予一定分值，这样就能最大限度地综合定量、定性两种方法的优点，最大限度地消除定量、定性两种方法的缺点，从而得到一种比较科学、合理的评价标准。

（表一）

重庆市高新区石新路小学班级建设评价量表

班级：　　　　　 时间：　　　　评价人：

合计：优：7～8分　良：5～6分　 合格：4～3分　 不合格：2分及以下

如表一所示:

(1）在评价对象方面，我们没有只停留在对班级建设结果的评价上，而是也关注到了学生的自我管理能力， 注重了对过程的评价。(www.xing528.com)

(2）根据定性与定量相结合的原则，我们将班级建设分为四个等级：优：7～8分良：5～6分　 合格：4～3分　 不合格：2分及以下

评分等级及标准：

优：7～8分　 ——能自觉坚持按要求做到。

良：5～6分　 ——经常能做到，偶尔有做不到的情况。

合格：4～3分——有时能做到，但有时要提醒、督促才能做到。

不合格：2分及以下 —— 大多数时间经提醒都做不到或根本做不到。

三、评价方法

采取自评为主及自评与他评相结合的方式。在自评的基础上进行他评，具体步骤如下。

(1）平常一个月参照表一，班级自行进行自查、自评、对照、改进，一学期进行一次正式评价。

(2）他评时，采用学生干部评和师评相结合的评价方式。权重分配：自评40%，学生干部评30%，老师评30%。

首先在复习了评价量表的基础上,组织学生自评,打出分数,然后通过全班讨论、交流找到班级建设方面的主要优点、不足；其次在自评基础上,照上述方法组织学生干部评、老师评、最后由学校课题组成立的班级自治评价小组根据自评、干部评及老师的评价意见做出总评。

(3）评价数据的统计方法：班级自治小组在进行总评时,按照学生评40%，学生干部评30%，老师评30%的比例算出总分,得到等级。然后对其作出的描述性评价进行梳理、归类，给出一个准确、全面的评价意见。

(4）本评价工具操作过程中需要注意的事项：由于这个评价量表的有些内容是不太好准确量化的，它依靠的是学生、老师平常的观察、感觉，容易带有个人的主观性，因此，在平时的教育活动中，老师要有意识地把量表中的内容与班级实际相比照，让学生有所熟悉，在评价之前，老师还要组织学生认真学习、评价量表，特别是对于评价内容的理解和评价标准的确定要尽量到位，让评价更客观、真实。

（表二）

重庆市高新区石新路小学班级建设评价表

班级：　　　　　　　　时间：

优：90分以上　 良：75～89分　 合格：60～74分　不合格：60分以下

四、班级建设评价初步效果

通过评价活动，学生看到了自己的进步和不足，提出了今后的努力方向，评价起到了激励、改进的作用，同时在评价性活动中，也充分发挥了自我教育的作用，因为学生在其评价过程中其实是对自身进行了一次自我教育，这样不仅大大增强了学生的主人翁意识，更重要的是让学生产生了自觉调整自己行为的意识和动力。通过评价，建立健全了班级的组织建设，完善了制度建设，促进了环境建设，加强了班风的形成，班级自主教育活动得以蓬勃开展。正如孩子们在体会中写到的那样：“班级自治让我们在管理班级的同时，学会了管理自己，如果每个同学都管好了自己，班级就很好了！”“班级就是我们的家，谁都愿意让自己的家变得美好，所以我们愿意管理好自己，共建一个美好的家园。”“我们都想生活在一个积极向上、和谐快乐的班级里，因此，我们常常对自己说：不能为班级抹黑，我们要一起努力。”

实验取得的初步成效让我们每个参与实验的老师欣慰不已，但是由于刚刚起步，评价内容指标及量表还不够完善，还需进一步深化研究，我们将继续努力！