怎样看待青春期孩子与异性的交往过程

三、孩子真是早恋吗

一位母亲来问我，她的女儿今年九岁，读三年级，个子很高，比同龄人高出一个头，长期和同院子里的一个男孩同座，上周六老师调座位，把她女儿和那个男生调开了，那个男生被调到了后面，女儿为了安慰那个男生，给他写了一张纸条：“真是不想和你分开，你知道我好喜欢你吗？你是我最好最亲的朋友，我会想你的！爱你的某某”。这张纸条被传到了班主任手里，班主任又把纸条交给了校长，校长对这件事很重视，在全校教师大会上以此为例，发表了“早恋现象低龄化”的宏论，并责令该班主任一定要把这件事处理好。班主任把孩子的母亲找到学校，告诉她，她的女儿早恋了！这位母亲吃了一惊：女儿才九岁呀，虽然女儿长得很高，像一个十二、三岁的女孩子，但无论怎样她都不会去谈恋爱。恐慌的母亲急急忙忙来向我咨询。

其实这不是早恋现象，这是孩子们受好奇心驱使，对影视媒体行为情节的模仿，她们自己都还不知道这种行有什么意义，更不用说早恋了。

随着青春期的提前到来，孩子们会感到自己有一种对异性不可抑制的好奇和关注，对异性产生一种微妙的爱慕之情，于是开始注意自己的仪表举止，在异性面前也容易变得热情兴奋或慌乱羞涩。有些中学生将这种初期的异性吸引误认为是爱情，过早地陷入情网而无力自拔，这是一种很危机的性意识，很可能导致不当的性行为。也有一些老师和家长错误地将男女同学之间的友谊误认为是早恋，采取不适当的教育方式，给孩子带来许多不必要的烦恼。下面我们谈谈青春期孩子与异性交往的发展过程和产生原因。

1、青春期孩子与异性交往的发展过程

青春期的孩子对异性的兴趣与爱恋，有一个逐渐产生、发展的过程。其前导往往表现为对异性的疏离与排斥。

（1）短暂的同性吸引趋向

青春初期，由于对性别、性角色的心理认同的增强，以及对第二性征发育的不安与烦恼，使不少中学生（初中为主）对异性产生了心理闭锁，同性交往的趋向增强。在学习、活动、生活中形成较为鲜明的男女界限。常表现为：不愿与异性同座（儿童阶段并不避讳），与异性同座划分“楚河汉界”，在活动中躲避与异性的接触，对比较接近的男女同学用语言乃至漫画进行嘲讽等。这种同性交往现象，进一步强化了各自性角色的认同与差异，是一种短暂的、引发今后对异性兴趣与爱恋的前奏曲。

（2）心相近而形相远

性生理性心理发育的强大内驱力，使处于中学（初中）低年级学生对异性逐渐产生了兴趣和倾慕。但由于完全缺乏与异性交往的技巧，对异性的陌生、畏惧感尚未消除，不安和害羞使一些（初中）学生以反向的方式来表达自己对异性的关注，这就出现了常见的“心相近而形相远”的现象，如，有的突然疏远一起来往的异性同学，独来独往，落落寡欢；有的以无礼、粗鲁的方式来对待自己感兴趣的异性，以引起对方的注意。

2、怎样看待青春期孩子与异性的交往过程

歌德说：“少年男子哪个不善钟情？妙龄少女谁个不善怀春？”进入青春期，孩子对异性关注与接近，是一种很自然的现象，据日本与我国的有关调查结果表明，无论男女对异性的向往者随年龄增长而增多。14——15岁之间有一个发生率的大幅度跳跃， 除16岁组男生比例略高之外（并无显著差异），其余各年龄组女生发生率均明显高于男生。

对异性的向往心理的发展便是接近异性的行为，其表现主要为两个方面：其一，刻意修饰打扮自己，以良好的自我形象吸引异性的注意。这一阶段注意自己的衣着打扮、容貌身姿者明显增多，且女生多于男生。衣服换洗勤了，头发常梳理，洗澡次数也多了，有的甚至涂脂抹粉。对自我生理的缺陷（如太矮、太胖等）乃至粉刺的烦恼增加并力图弥补。其二，以各种理由接近异性，以男子气或女子气的行为表现来博取异性的喜欢。男女同学愿意在一起活动、游玩、运动、学习，主动接近异性者增多。也有些男女生在课间休息时在教室、走廊相互推撞、挑逗嬉闹。送贺年片、生日礼物是很常见的接近形式。少数大胆者会从眉目传情发展到写纸条、写示爱信。

此阶段的少男少女正处于钟情、思春的朦胧状态。其对异性的关注具有明显的好奇性、试验性、模仿性和盲目性。其交往指向多是泛泛的，多数是因相互的好感自然吸引并相互交往。虽然有些人以摘抄模仿文学作品、情书中炽热的诗句来表达感情，但实质上并不具有恋爱结婚成家立业的感情深度和心理准备，也很少具有专一的恋爱成分。

在青春期阶段（初期），他们对异性的交往行为过程中，以直觉情感、生理体验为主，很多人由于性意志力欠缺，对异性的诱惑不能完全抵制，也可能发生出轨行为，就目前来看，这种现象越来越严重，家长和老师在对待青春期孩子早恋问题上应该引起重视，要正确看待。但从目前的状况来看，很多父母对孩子采取了严格控制的方式，坚决禁止孩子与异性之间的交往，偷看孩子的信件、偷听孩子的电话、跟踪孩子的行踪，几乎到了草木皆兵的地步，其结果是，家长越逼，孩子越反。一位14岁的少女呼吁：“只希望社会、老师、家长能正确对待男女之间的友谊与交往”。

前几天，我在网上看到一则关于母女签订性教育协议书的帖子。赵女士的女儿小欣在某中学读高二，该校曾出现过早恋怀孕的现象，母亲为她健康成长担忧，对她的交友看管很紧，女儿认为母亲对她的交友看管有些过度，她对此极为反感，在言行上与母亲的管理针锋相对，导致母女关系日益紧张。小欣的姐姐小蕾看了一本关于家庭性教育的书籍很受启发，便突发奇想：“不如让妹妹和母亲签订一份性教育协议，双方根据协议沟通岂不更好”。她制订了一份协议书，在小欣和妈妈认同后，双方签了字。小蕾认为，这样既可以保护小欣的隐私，也可以使母亲放心。协议签订后，小欣和妈妈的关系变得异常融洽，在面对问题时，双方由对立转变成共同探讨，实际上这是利用协议作为媒介建立的一种信任关系， “这对双方都是好事。”小蕾说。下面是母女协议书贴子：

网友朋友：

作为一个青春期孩子的母亲，为了女儿的健康成长，我一直在不断地“寻觅”有关青春期方面的书，尤其是青春期性教育的书。

近日，我偶然买到一本这方面的书，封面上部醒目地印有“中国第一部性科学教育小说”。连夜一口气读完，我认为这真是一本难得的好书，正像封面上的导语说的那样：“帮助家长指导青春期孩子安全度过青春期，帮助青春期孩子掌握性科学知识，父子共读．母女共读”

紧接着，我就给女儿看了这本的书，出乎意料的是，她不仅认真地看完了这本书，而且归纳出好多条心得体会，还列出了一二三四一些疑问，等等。

昨天是我与女儿共同阅读、沟通、探讨青春期性问题的第三天，我们母女俩签订了一份“青春期性教育协议”。

在征得女儿的同意后，为了让更多的青春期孩子在健康的环境中安全度过青春期，决定在网上公布我与女儿签订的“青春期性教育协议”。

一位青春期女孩的母亲

赵爱萍

附：

青春期性教育协议(https://www.xing528.com)

甲方：母亲赵爱萍

乙方：女儿刘欣

为了让刘欣掌握一定的健康性知识，安全度过青春期，赵爱萍与女儿刘欣经过“多次”友好亲密的协商，求同存异，达成了如下协议：

一、母女俩把这本书共同作为学习“教材”，活学活用。

二、女儿身心都处于青春期，各种知识经验缺乏，应主动学习各种科学知识，包括性知识，并要主动向母亲咨询。母亲也要不断学习改变相对滞后的性观念。

三、 女儿在学习阶段不能背着父母交男朋友，但可以和谈得来的男生交往，母亲不得干涉。

四、母亲在家庭内也应守法，不得私自拆阅女儿书信（包括网上信件），不得未经女儿允许，私自看女儿日记。

五、在必要的时候，母亲应该向女儿讲解生育知识和介绍避孕措施。

六、女儿不得登陆黄色网站或浏览黄色资讯及阅读黄色书刊。若想进一步学习有关青春期孩子性知识，母亲与女儿一起登陆专门为青春期孩子及其家长创建的——青春期网站及其它有利于青少年健康成长的网站。

母亲：赵爱萍（签字） 女儿：刘欣（签字）

　　　　　2006年5月16日 2006年5月16日

3、青春期异性交往就一定是早恋吗？

青春期是异性交往的敏感时期，性生理和性心理的不断成熟将众多风华正茂的少男少女推向了两性交往的崭新生活领域。这段时期的异性交往比童年时代的异性游戏来得复杂，比成年时期的婚恋生活来得微妙，比任何年龄的同性和异性交往都难以驾驭。在这段时期异性交往达到什么程度才算是早恋呢？

我们先看看初恋中的少男少女会表现出哪些心理特征：

第一，欢乐喜悦感

特别乐意与对方在一起，相互眉目传情，感到有许多话要说。觉得生活美好、视野开阔、心潮澎湃、心情舒畅。产生爱屋及乌的“移情效应”。

第二，痴迷陶醉感

为对方的生理心理素质及表现出的整体气质所吸引、征服，产生出如痴如醉的迷恋之情，“一日不见，如隔三秋”。以至于产生“光环效应”，将对方理想化、完美化，看不到对方的缺点，甚至将对方的弱点也视为优点，如将男性的野蛮无礼视为勇敢无畏，将女性的矫揉造作视为娇嗔可爱，陷入爱情的“盲点”。对异性的痴迷陶醉感常伴随着一种难以抑制的与对方亲近的冲动，这是一些青春期少男少女异性恋“越轨”的重要心理原因。

第三，羞涩不安感

有的少男少女在初涉爱河时，因为对生理心理变化的困惑不解，产生的不是欢乐愉快而是羞涩不安、不知所措，内心充满矛盾和痛苦。有一个初三女生说：“我和他相隔咫尺，相互都有一种默契，但从没有超过‘界线’。可现在在家里复习功课，怎么也看不进书，而且有时心中还会有一种莫名其妙的空虚感，有时会使我胡思乱想。我对于这些真的很恼火，我这些感觉是不是很坏呢？”我曾遇到很多学生为了限制这种想法，要求老师安排座位时，周围不要有男生。

第四，疑惑戒备感

恋爱是两性结合缔结婚姻的前期行为和未定状态。自身不定因素很多的中学生更易产生一种疑惑戒备感，从而加剧了心理上的冲突与焦虑。这种心理源于对所恋对象的感情产生痴迷，害怕失去对方的爱，担忧对方为他人夺走，也忧虑自己不能对对方产生持久的吸引力。于是一方面努力美化自己以增加魅力，另一方面则对对方的言行过敏、思虑猜疑，常常产生误会。

在判别孩子是否已经进入初恋阶段时，从前面的心理特征可以分析，具体归纳起来主要有：对象的专一性，爱单独行动，一般喜欢在隐私的空间活动；心理上的依恋，有种“不召即来，挥之不去”的感觉；情绪上受到困扰，易波动。如果不是这样，那就是一般的友谊。

早恋是一个相对的概念，同样是一个十八岁的孩子，如果他（她）是中专毕业，已经开始工作了，那么他（她）谈恋爱是正常现象，如果她现在正在读书，人们可能认为他（她）是早恋，可能会对孩子进行严格限制，问题是在区别孩子是正常友谊还是早恋这一点上，家长把握不太准确，往往采取了过度做法，把孩子的异性友谊反而推向了早恋，这是一种不可取的教育方法。

在武昌有一位胡女士来向我咨询。她的职业是作家，孩子从小学到初中成绩一直都很好，到初二时，班上的一个女孩子（学习委员）和她儿子的关系还不错，她了解到，那个女孩子的父母离异，她现在和爷爷一起居住（奶奶已经去逝），家庭条件很差，胡女士认为，自己的儿子绝对不能找这样的女孩子，她对儿子的期望很高，想让儿子考名牌大学后再出国。所以她对儿子进行了严格控制，并通过班主任老师来帮助他进行监督，儿子在她们的管理下不但没有收敛，反而交往的更频繁了，母子严重对立，儿子动不动就在家里发脾气，她认为这件事完全是那个“小狐狸精”造成的，到初三时，儿子的成绩直线下降，她把儿子转到了另一个学校，可他们仍然来往，气愤的母亲有一次来到学校找到那个女孩子，在学校门口当众把那个女孩子臭骂了一顿，那个女孩子有几天没有到校上学，儿子知道这件事后，气愤地离家出走，后来她在一家网吧把儿子找到，经这一吓，她再也不敢严格限制儿子的行为了，中考后，在暑假期间，儿子与那个女孩子发生了性关系。事后，儿子很后悔，认为自己是一个极坏的孩子（该生性格较为内向），情绪低落，意志消沉，整天沉浸在后悔与内疚之中，到高一下学期时，她的儿子退学了。胡女士感叹地对我说：“我也写过不少告诉别人怎样教育孩子的文章，可自己的孩子都教不好。我现在认识到确实是自己的教育方法不当把儿子给坑害了。”