首页 理论教育 以提高教学质量谋生存,以彰显办学特色求发展

以提高教学质量谋生存,以彰显办学特色求发展

时间:2023-02-13 理论教育 版权反馈
【摘要】:以提高教学质量谋生存以彰显办学特色求发展姜维之[1]姜波[2]陕西民办高校正逐步走上内涵式发展之路。因此,民办高校要坚持以提高教学质量谋生存,以彰显办学特色求发展。西安培华学院在探索如何进一步提高教学质量的过程中,始终以本科教学工作水平评估指标体系要求为依据,以其7个一级指标、19个二级指标、1个特色项目、44个评估观测点为各项工作主线。

以提高教学质量谋生存,以彰显办学特色求发展

以提高教学质量谋生存 以彰显办学特色求发展

姜维之[1] 姜 波[2]

(西安培华学院,陕西西安 710065)

【摘 要】 陕西民办高校正逐步走上内涵式发展之路。这一发展道路的关键是提高教学质量和彰显办学特色。教学质量不高,就难以得到社会的认可;办学没有特色,就难以在竞争中取胜。因此,民办高校要坚持以提高教学质量谋生存,以彰显办学特色求发展。

【关键词】 民办高校;可持续发展;质量;特色

在党的教育方针指引下,我国民办高校在改革中起步,在拼搏中成长,在探索中前进,既有创业的艰辛,也有奋斗后收获的喜悦。从1984年至今,陕西的民办高等教育经历了恢复、初创、规范和发展四个阶段,特别是近十年的快速发展,尤其是近五年的规模和质量相互协调发展,目前已成为全国民办教育的“领头羊”,创造了全国民办教育的“陕西现象”,受到社会各界的广泛关注和中央领导、教育部及省上有关领导的高度赞扬和充分肯定。陕西民办高校在全国地位显赫,民办高校数、民办本科院校数、万人以上民办高校数、民办高校在校生数等项指标,均在全国名列前茅。[1]陕西民办教育事业为拉动陕西经济内需,推动陕西经济发展做出了重要的贡献。[2]民办高校的长足发展加快了我国高等教育大众化的进程,为西部提供了大量实用性人才,增加并盘活了我省教育资源和社会资源,带动了教育文化产业及相关产业的发展,扩大了社会就业,稳定了社会秩序。

我省民办高校历经恢复、初创、规范和发展四个阶段以后,现在已经进入了新的历史阶段,即转型阶段。2007年,陕西省学位委员会批准西安培华学院新增列为学士学位授予单位(参见《陕学位[2007]30号文件》),这不仅标志着西部民办高等教育学士学位授予单位零的突破,也标志着西部,特别是陕西民办高校发展进入了新的历史阶段,即:由办学行为到创新的转变,由机遇竞争到实力竞争的转变,由趋向性发展到个性化发展的转变,由规模扩张到内涵发展的转变。民办高校内涵式发展之路的关键在于质量和特色。办学质量不高,就难以得到社会的认可;办学没有特色,就难以在竞争中取胜。因此,民办高校一方面要坚持以教学质量谋生存;另一方面又要以彰显特色求发展。

1.紧紧抓住教学工作这个中心,坚持以教学质量谋生存

随着高等教育改革的不断深化,高校面临着充分挖掘人才培养潜能,加快学科、专业、课程结构调整,进一步提升高等教育教学质量的难题。在2006年5月10日召开的国务院常务会议上,温家宝总理曾指出:“高等教育要全面落实科学发展观,适当控制招生规模,切实把重点放在提高质量上”。教学质量是高校可持续发展的生命线,我院自建校以来,始终坚持“校誉至上、质量第一”的办学宗旨,以“如何进一步提高教育教学质量”为中心,在教学改革、建设及管理上探索出一条适合我院发展的新路子,取得显著成效。国家从2003年确立了五年一轮的评估制度,是在高等教育发展的新形势下,深化教育教学改革,推进教学管理创新,全面提高人才培养质量的重大举措。西安培华学院在探索如何进一步提高教学质量的过程中,始终以本科教学工作水平评估指标体系要求为依据,以其7个一级指标、19个二级指标、1个特色项目、44个评估观测点为各项工作主线。按照“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的评估工作原则,以建设优秀本科教学,全面提高本科教育教学质量为目标,广泛、深入开展各项教学管理工作。

教学质量是高校生存和发展的关键。影响教学质量的因素是多方面的,既有内部因素,又有外部因素;既有主观因素,又有客观因素。就学校内部来说,包括招生质量、师资管理水平、物质硬环境与软环境校园文化等因素。教师是教学中“教”的主体,教师队伍的业务水平、教学态度、教学方法对教学质量的提升有很大关系;同时,学生是“学”的主体,学生的入学基础、智能水平、学习能力与方法直接影响着教学质量的高低;而实训及实验场地、设备、教学课件的数量和质量等教学条件和资源,同校园文化则属于教学质量的物质硬环境与软环境;办学特色是学校在长期教学实践过程中形成的精髓,种种因素相互制约、相互作用,共同影响着教学质量的提升。

十一五”时期是承前启后的重要时期,高等教育必须以科学发展观为指导,深入贯彻“巩固、深化、提高、发展”八字方针,巩固成果,深化改革,提高质量,处理好规模发展与提高质量的关系;在教学实践上着力在“研究、改革、建设、管理”上狠下工夫。西安培华学院在2006年顺利通过高职高专人才培养工作水平评估后,深入推行整改方案,进一步明确了办学指导思想及发展目标、办学类型及办学层次、服务面向、人才培养目标等四个定位。全面推进了教学基本建设和教学改革的深入,有效利用校内校外教学资源,较大改善了办学条件,增加了办学的特色意识,以及质量意识,更加坚定地走规模、结构、质量、效益协调发展道路。

为了进一步提高教学质量,西安培华学院实施了“四大教学建设工程”:

1.1是以专业建设为切入点,实施教学基础建设工程。

我院的教学基础建设包括专业建设、课程建设(包括师资、教材诸要素)及现代教育技术应用等方面,专业涉及学院的总体框架,体现了我院的人才培养蓝图;课程建设涉及教学环节,通过课程建设来带动教材和师资队伍建设

①专业建设。学院始终把专业建设放在教学工作的突出位置,根据市场需求灵活地进行专业调整,调整学校的总体结构,成立了信息工程学院、国际商务系等,停招了一批专业;在现有专业基础上拓宽基础,增加方向,柔性设置,以实现人才培养模式的多样化,适应社会人才需求的变化。

全面修订专业人才培养方案,体现“加强基础,拓宽专业口径,注意素质教育,促进个性发展”的专业改革思路,明确本科属应用型本科,在不脱离“职业性”的情况下进行的文化素质教育,高职高专进行的是职业素质教育,以培养实用型人才为目标,增加选修课和实践课程。

实行人才培养模式改革,进行了四位一体的培养方案的改革(专业拓展、毕业实习、毕业设计、答辩)和“6+2”方案的改革;出台了《关于名牌专业建设的意见》,建设和评选了院内名牌专业。

②课程建设。学院高度重视课程建设,出台了《课程建设和精品课程评选办法》,突出精品课程的示范作用,推动重点课程和系列课程的建设。设置专项经费,支持教师积极开展教材研究,吸纳最新研究成果,整合课程内容,优化课程结构,实行课程内容和教学方法的改革,全面修订了课程教学大纲和课程简介,构建新的课程体系,编写出特色教材。

1.2是以师资队伍建设为龙头,实施“人才建设工程”。

师资是高等学校重要的办学资源,是学校地位赖以建设、维持和巩固的根基,是提高教学水平的关键所在,师资水平在很大程度上反映学院的学术水平,因此加强师资队伍建设,实施人才强校战略,提高人才资源整体水平,尤其是师资整体水平是办学的第一要务。

外聘兼职老师是我院师资队伍的重要组成部分,和专职教师犹如人之双腿,鸟之双翼,不可或缺,我院师资队伍从现在的专兼并举逐渐走向以专职为主,师生比达到1∶18,专兼职教师比达到6∶4。

努力提高专业教师的整体水平,为此实施了“3个1”战略和“123”方案,即从2007年起连续三年,每年引进100名硕士以上(或讲师以上)的教师,达到每个专业有1名教授(或博士),2名副教授、3名讲师(或硕士)。同时,注重加强教师的师德师品教育,做到既教书又育人。

学院在政策许可范围内制定优惠政策吸引高层次的学科带头人,留住专业能力强、师德师品高的优秀教师。为教师提供宽松条件,支持青年教师考研、进修和参加社会实践,提升其学历平和实践能力。大力表彰和弘扬优秀教师教书育人事迹,营造良好的师德师风氛围,建立起一支勤勉、敬业,既干事又谋事的教学管理队伍,树立“一切为了教学”、“热爱学生、善待学生”的意识,具有一种严谨、务实、高效、节约的工作作风

1.3是以硬件建设为保证,实施“实践基地建设和条件工程”。(www.xing528.com)

为了加强学生实践能力和创新能力的培养,把素质教育落到实处,成立了实践实验教学中心,加强领导和管理。在实践教学中培养学生的理论与实践能力,提升其知识水平和综合素质,构建了三段(认识实践、专业(课程)实习、毕业实习)、四模块(基本实践教学模块、校内实践教学模块、校外实践教学模块、创新基地模块)的校内外实践教学新体系。

学院加强公共教学平台建设,着力改善教学实验设施。教学设施是推进质量工程建设的基础,校园网络、公共实验室、语音实验室、多媒体教室等能够满足教学需要,各个专业均有各具特色的专业实验室40多个。在市内、省内、广东等地签订了校外实训基地24个。

各学年有一个阶段(4周)在全校进行实践环节教学。本科一年级以认识实践为主,进行社会实践;二年级以课程实践为主,进行课程设计;三年级以专业实践为主,进行专业实习;四年级以毕业实践为主进行毕业实习;对于专科将课程设计和专业实践一起放在二年级进行。

1.4是以教学管理制度为重点,实施“制度建设工程”。

教学管理水平的高低,影响着一个学院的教学秩序、学风和教学效果。我院非常重视建规立制,促使学校管理由经验型向制度型转变,由“人管人”转变为“制度管人”。我院把教学管理细化为教学秩序管理、教学质量管理、考试管理、学生学习管理、学籍管理等,先后制定了《学生手册》《教学工作手册》《教师手册》等制度。在教学实践中,做到五个“严格”,即严格执行教学计划管理;严格执行期初、中、末三次例行的教学检查制度;严格考试管理;严格学籍管理;严格执行教学事故处理办法。

在工作过程中,采用现代化管理技术,应用教学管理软件,逐步实现严格、科学、规范、高效的教学管理。

建立了教学质量监控体系,制定了《教学监控实施方案》,学院教学督导室建立了教学信息反馈与调控制度,逐步落实十项监控制度,通过“教学日巡查”“教师评学”“学生评教”“干部听课”等活动对教学过程和教学效果进行监控,对教师的备、讲、辅、实、考等各个教学环节进行全面、严格的检查,从而稳定了教学秩序,促进了教学质量的不断提高。

2.办学定位要准确,思路要清晰,更要彰显特色

民办高校在人才培养上,只有坚持应用型人才的培养目标,突出以能力为核心的教育特色,学校才能得到不断的发展。因此,学校在坚持社会主义办学方向,遵循党的教育方针,把德育放在学校教育首位的同时,还应正确认识高等教育的新形势,认真总结办学经验和管理规律,坚持以人为本的科学发展观念,把培养社会所需要的应用型、技能型、服务型人才作为学校办学的根本任务。

第一,办学方向要明确,定位要准确。在人才的培养上,坚持应用型本科和高职教育的类型定位不动摇,紧扣技术应用型和技能型专门人才的培养目标,突出以能力为中心的教育特色;瞄准应用型本科教育的水平要求,立足于全面、协调、持续和健康发展,致力于做大做强;坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路。

第二,发展思路要清晰。民办高校的发展要不等不靠、自立自强,内练苦功、外树形象,适应需求、服务地方,办出特色、争创一流。

第三,要树立和坚持正确的办学宗旨。把求学者的教育消费满意度作为判断学校社会价值的出发点和落脚点,把对市场需求的适应程度作为人才培养质量的评价基础,为学生提供良好的教学条件、生活条件和优质服务,让更多的适龄青年经过系统的、专门的教育与培训,成为具有一定理论水平和良好职业素质,掌握较强专业技能,能够独立解决生产过程、企业实务中实际问题的行家里手。

第四,应遵循教学规律,明晰育人路径。高度重视学校教育与企业人才培养既有不同特点又必须互为补充、相辅相成这一客观事实,尊重人才成长的客观规律,为学生构筑进入职业生涯与后续发展的基础性平台,搭建与职业岗位要求接轨的匹配性接口,要求毕业生“从操作岗位干起,向技术岗位迈进,朝管理岗位努力,尽快成为企业生产、经营、管理一线急需的操作能手、技术骨干、管理精英、创业先锋”。

人们往往认为,学校的特色就是在办学过程中的一些与其他学校不同的做法。特色当然应该与众不同,但与众不同的不一定都是特色,此即特色的独立性。特色必须是科学的领先的创新,还必须能够指导实践获得成效,这就是特色的先进性和成效性。特色还要坚持与时俱进,不断的调整和完善,理念和特色本身也要创新,这可称为特色的动态性。特色是理念的体现,是创新的积淀,是质量的标志,是能力的象征,是学校存在的意义所在。不断地创新教育理念,树立正确的特色观,是彰显办学特色的前提。

应用型本科教育高职高专教育并存,是我国一些优秀民办高校的主要特色。因此,民办高校要认准为社会经济发展服务的方向,抓住机遇,奋力把应用型本科教育、高职教育做大做强,坚持应用型和技能型人才的培养目标,突出以职业能力为核心的教育特色。在应用型本科人才的培养上,应突出以创新能力为中心的教育特色,瞄准本科教育的水平要求,兼顾学生的职业素养、转换岗位和持续发展能力,把培养社会所需要的高层次应用型、创新型人才作为学校办学的根本任务,全面提升办学水平。在高职高专人才培养方面,要根据人才市场和毕业生的就业情况,加强专业设置的市场适应性,并相应搞好课程和教学内容的改革,加大实践、实训环节,不断提高人才培养的质量,不断提高毕业生的竞争力。

综上所述,我省民办高等教育已从整体上逐步走向内涵式发展的新时期,民办高校应紧紧抓住教学工作这个中心,坚持以教学质量谋生存,同时努力彰显办学特色。

参考文献

[1]郭妍.陕西民办高等教育中国第一.http://www,sxdaily.com.cn/data/bsswhh/20051128-8730064-6.htm

[2]陈岚.民办教育已成为陕西省经济发展风向标.http://china.qianlon9.com

【注释】

[1]姜维之,男,西安培华学院院长。

[2]姜波,男,博士,副研究员,西安培华学院常务副院长,主要研究方向为教育管理、高等教育经济学

免责声明:以上内容源自网络,版权归原作者所有,如有侵犯您的原创版权请告知,我们将尽快删除相关内容。

我要反馈