高校思想政治理论课程的偏离

（三）思想政治理论课程的偏离

在我国高等学校思想政治理论课程教育走向正轨化、规范化的同时，随着当时党在政治思想方面“左”的倾向的发展，高校思想政治理论课程教学也逐渐出现了偏离。1964年10月11日，中央宣传部、高教部党组、教育部临时党组下发了《关于改进高等学校、中等学校政治理论课的意见》，《意见》强化了思想政治理论课程的政治功能，指出:“高等学校、中学政治理论课的根本任务，是用马克思列宁主义、毛泽东思想武装青年，向他们进行无产阶级的阶级教育，培养坚强的革命接班人；是配合学校各项思想政治工作，反对修正主义，同资产阶级争夺青年一代。”“政治理论课必须从思想上和理论上积极参加这一场阶级斗争，兴无产阶级思想，灭资产阶级思想；宣传马克思主义、毛泽东思想。政治理论课必须同国内国际的阶级斗争密切联系，坚决反对主要危险现代修正主义，同时也反对现代教条主义。”提出改进课程和教材，必须坚决贯彻“少而精”，“今后高等学校的政治理论课，除继续开设《形势与任务》课外，设置《中共党史》、《哲学》、《政治经济学》等课。在课程教学方面，倡导启发式教学，废止注入式教学，强调理论和实际的结合。”规定高校思想政治理论课程教师除随同学生一起下乡下厂外，在五六年内，要有计划地从头到尾参加一期到两期社会主义教育运动，和一期到两期城市的社会主义教育运动。这个文件强化了实践教育和现实政治运动在学生思想政治素质培养过程中的作用，淡化了理论教育的作用和功能，加之当时政治生活中的“左”倾思想日益漫延，正常的思想政治理论课程教学逐渐受到了忽视，思想政治理论课程发展出现向现实政治运动偏离的倾向。(www.xing528.com)

从总体上说，这个时期虽然在“教育革命”思想的影响下，学校思想政治理论课程建设中片面突出政治和思想改造，片面理解和强调教育与生产劳动相结合，对思想政治理论课程教学质量带来了消极影响。但马克思主义理论教育仍取得了较大成绩。在这个时期，形成了比较科学合理的马克思主义理论教育内容体系，有了理论水平较高、比较成型的配套教材，形成了一支有相当的马克思主义理论水平和教学经验的教师队伍，并且初步开展了研究生思想政治理论课程的探讨，基本保持了高校思想政治理论课程的稳定性和主要的思想政治教育功能。