高校思想政治理论课程教学评价的内在评价与外在评价的统一

（二）内在评价与外在评价的统一

高校思想政治理论课程教学既是一个内化的过程，又是一个外化的过程，高校思想政治理论课程教学评价也自然需要对这种内化与外化的效果进行评价。

高校思想政治理论课程教学评价，要对学生内化课程教学内容形成的思想道德素质进行评价。高校思想政治理论课程教学不仅要让学生学习和充实马克思主义理论和思想道德规范和法律规范方面的知识，掌握马克思主义的科学理论和社会道德规范和法律规范，更要引导学生内化马克思主义的科学理论与正确的社会道德规范和法律规范，树立科学的世界观、人生观、价值观、法制观，在正确认识客观世界的同时自觉改造自己的主观世界，不断发展和完善自身的思想道德素质。学生能否在高校思想政治理论课程教学中自觉进行“内化”，不仅取决于高校思想政治理论课程教学的内容，而且取决于高校思想政治理论课程教学的方法，特别是教学者能否处理好教学过程中主客体的关系，把教育者的主导作用和受教育者的主动作用结合起来，做到平等互动，教学相长。在高校思想政治理论课程教学中，学生内化马克思主义的科学理论和正确的社会道德规范、法律规范所形成的思想道德素质，往往体现为人的头脑中的思想认识、理想信念、道德情操等内在的素质。因此，高校思想政治理论课程教学评价，需要对内化的内容、方法及其形成的内在思想道德素质进行评价，具有内在性的特点。(www.xing528.com)

高校思想政治理论课程教学评价，还要对学生在高校思想政治理论课程教学中“外化”的表现和效果进行评价。高校思想政治理论课程教学，不仅要引导学生把马克思主义的科学理论和正确的社会道德规范、法律规范“内化”为自身的思想道德素质，形成正确的思想道德意识和行为动机，还要把正确的思想道德意识和行为动机“外化”为自己的行为和行为习惯。一个人的思想道德素质的高低，不在于他在高校思想政治理论课程教学中学得怎么样，懂得多少知识，考试成绩怎么样，也不在于他讲得怎么样，能讲出多少思想政治理论的大道理，而在于他做得怎么样，在于他能把学到的正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观及方法论自觉地付诸实践，在改造主观世界的基础上改造客观世界，在改造客观世界的过程中进一步改造主观世界。时常有这种情况，有的学生学习马克思主义理论课和思想道德修养课时，考试成绩很好，学到的知识不少，但他就是没有很好地接受、内化和付诸行动，这种情况表明，高校思想政治理论课程的学习成绩好，懂得的知识多，不等于思想道德素质高，关键在于是否付诸实践。人的内在的思想道德意识和行为动机一定要通过外在的行为表现出来。人的思想道德素质的高低，不仅体现为他的内在的思想道德意识和行为动机如何，更重要的体现为他的外在的行为实践如何，体现为他的长期的行为习惯如何。内在的思想道德意识和动机表现于外在的社会行为，外在的社会行为体现了人的内在的思想道德意识和行为动机。判断一个人的思想道德素质的高低，不能以他的言论为依据，而必须以他的行动为依据。判断一个人也不能以他一时一事的表现为依据，而必须以他长期的行为为依据。一个人做点好事并不难，难的是一辈子只做好事而不做坏事。因此，评价高校思想政治理论课程的教学效果，尤其要注重学生“外化”的行为表现和行为习惯。

正是由于高校思想政治理论课程教学是“内化”与“外化”相统一的过程，所以，在高校思想政治理论课程评价中，必须注重把评估“内化”与“外化”效果的内在评价与外在评价有机结合起来。