规范标准、知识标准、素质标准及实践标准四者的关系

（五）四者的关系

通过以上的分析，我们不难发现，规范标准、知识标准、素质标准、实践标准都是高校思想政治理论课程教学评价的标准，四者既有联系，又有区别，辩证统一。在高校思想政治理论课程教学评价标准中，规范标准是前提，知识标准是基础，素质标准是核心，实践标准是根本。

1.规范标准是前提

规范标准是评价高校思想政治理论课程教学是否规范的客观尺度，是高校思想政治理论课程教学评价的前提，也是运用知识标准、素质标准和实践标准评价高校思想政治理论课程教学的前提。规范标准主要是对高校思想政治理论课程教学要素和高校思想政治理论课程教学过程是否达到规定的目标和要求进行衡量和评估的客观尺度和标准，知识标准、素质标准和实践标准则是着重评价和衡量高校思想政治理论课程教学效果的客观尺度和标准。评价高校思想政治理论课程教学，首先就要评价高校思想政治理论课程教学的要素、过程是否合乎规范，达到规范标准，这是深入开展高校思想政治理论课程教学效果评价的需要。正像对高校思想政治理论课程教学要素、教学过程的评价是对高校思想政治理论课程教学效果评价的前提一样，评价高校思想政治理论课程教学要素、教学过程是否规范的标准也是评价高校思想政治教育是否有效的标准的前提。如果教师、学生、教材、教学设施、教学方法等教学要素的组合与配置不符合高校思想政治理论课程教学的具体规范，如果教学过程的备课、授课、讨论、实习、考试等教学环节的实施不符合高校思想政治理论课程教学的规范要求，不运用规范标准对此进行评价，不仅难以规范教学要素和教学过程，也难以为运用知识标准、素质标准、实践标准评价高校思想政治理论课程教学效果创造前提条件。没有对高校思想政治理论课程教学要素、教学过程的规范性评价，就没有对高校思想政治理论课程教学效果的有效性评价；没有高校思想政治理论课程教学评价规范性标准的运用，就没有高校思想政治理论课程教学评价实效性标准的运用。因此，运用知识标准、素质标准、实践标准评价高校思想政治理论课程教学效果，要始终以运用规范标准评价高校思想政治理论课程教学效果为前提。

2.知识标准是基础

运用规范标准评价和规范高校思想政治教育教学要素和过程，是为了提高高校思想政治理论课程教学的效果。高校思想政治理论课程教学要素与教学过程的规范与完善的效果往往首先体现为知识的获得。知识的获得是教学要素与过程规范的结果，又是素质得以形成和提高的重要基础。对知识的衡量标准则是高校思想政治理论课程评价的基础标准，它既是高校思想政治理论课程教学评价中规范标准的深化，又是素质标准和实践标准运用的基础。知识标准又可细分为考试标准、考核标准、综合标准，以此来检查大学生的思想政治理论知识掌握情况以及知识结构优化的情况，这是高校思想政治理论课程教学评价中的基本标准。掌握知识是高校思想政治理论课程教学最基本的要求，高校思想政治理论课程教学的首要任务就是使受教育者掌握一定的基础理论知识。知识是素质的基础和载体，扎实的基础知识是形成和提高素质的前提，要提高素质，首先必须要有一定的知识积累。人才成长的基础就是知识，一个人的素质的提高、能力的增长也依赖于知识的多寡。有人形象地把知识和素质的关系比喻为饮食和体质的关系，饮食显然不等于体质，饮食只有在人的消化系统的作用下，转化为人体吸收的营养，才能最终发挥增强体质的作用。如果没有饮食，连生命都难以维持，哪里还谈得上健康的体质呢。知识也是这样。知识为人接受后，经过心理系统的作用，转化为人的素质，表现为人的能力。任何实践活动也都离不开扎实的基础知识，知识作为一种科学的认识，它能有效指导实践。高校思想政治理论课程的基础知识包括基本概念、基本观点、基本原理、基本方法等，高校思想政治理论课程教学的效果，首先体现在学生掌握高校思想政治理论课程的基础知识方面，对高校思想政治理论课程教学效果和价值的衡量，首先也表现在对学生掌握高校思想政治理论课程基础知识的衡量方面。因此，评价掌握高校思想政治理论课程基础知识的标准，就是评价高校思想政治理论课程教学效果和价值的基础性标准。而只有坚持以知识标准为基础，也才能创造条件更准确地运用素质标准和实践标准来评价高校思想政治理论课程教学。(www.xing528.com)

3.素质标准是核心

除了作为高校思想政治理论课程教学效果评价基础的知识标准之外，还有素质标准，它是高校思想政治理论课程教学评价的核心标准。高校思想政治理论课程教学的效果，不仅体现为知识的获得，更体现为素质的提高，体现为知识向素质的转化。尽管素质与知识有很多区别，比如知识可以随时增减、时常变化、不太稳定，而素质则比较稳定，素质的养成和积累以及它的丧失都要经过较为漫长的过程才能完成。但素质与知识的关系密切，素质离不开知识，知识也离不开素质；素质只有在知识的积累中形成，并在知识的创造中实现；知识也只在素质的激发下才会被赋予生命和活力。知识和素质之间存在着天然的、千丝万缕的联系。高校思想政治理论课程教学，重心应该放在培养和提高学生的思想道德素质和整体素质上。要坚持以学生的素质培养为目的，以知识的传授为手段。教学的根本目的应该是开发学生的内在潜能，养成较好的整体素质。知识的传授虽然也有独立的意义，但其主要功能应该是激活学生的内在潜能，培育学生的整体素质，它应该成为培养和造就高素质学生的一个重要手段。知识只有当它成为提高素质的手段和工具时，它才会真正获得自身的意义和价值，因为这不仅有利于素质的培养，而且还可以因此将所传授的知识激活，使知识的传授获得更好的效果。

素质强调对知识的理解和消化，使之成为个人知识结构中不可分割的有机组成部分。仅仅是机械记忆而没有消化和利用的知识，不能成其为素质，素质是知识的内化。高校思想政治理论课程考高分者，思想品德素质不一定就高，这样的例子并不少见。特别是在当今社会，知识量激增，学校给学生的知识只能是最基础的部分，而更为重要的是对获取知识能力的培养，教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本领，即学会学习，掌握学习方法，增强学习能力。从一定意义上说，素质是知识的运用，是知识的体现。相比知识而言，素质更加重要。正如思想道德素质是学生的核心素质一样，对学生思想道德素质及整体素质的考核标准也是衡量和评价高校思想政治理论课程教学的核心标准。只有坚持以素质标准作为衡量和评价高校思想政治理论课程教学的核心标准，才能使知识标准对高校思想政治理论课程教学效果的检验得以深化，也才能为实践标准对高校思想政治理论课程教学效果与价值的最终衡量创造条件。

4.实践标准是根本

实践标准是高校思想政治理论课程教学评价的根本标准，它是高校思想政治理论课程教学评价的最终标准，能从根本上综合反映高校思想政治理论课程教学的客观效果。高校思想政治理论课程教学的效果如何，固然需要运用一定的规范标准进行检验，检验规范教学要素、教学过程的成效，但教学要素、教学过程的规范与完善是否符合高校思想政治理论课程教学规律，是否真正合乎实际，切实有效，还得接受实践标准的检验；高校思想政治理论课程教学的效果如何，固然需要运用一定的知识标准进行检验，但是经过知识标准检验的知识是否正确，是否真正为广大学生所掌握，并且能够自觉自如地运用，最终还得经过实践的检验。学生对科学理论知识的真正掌握，不仅在于他是否学得好，考得好，更重要的在于他在实践中运用得好，发展得好。只有把理论付诸实践，真正能够运用所学的理论分析和解决实践中的突出问题，才能说明学生掌握了真才实学，否则就不能算做真正地掌握了科学理论知识；高校思想政治理论课程教学的效果如何，固然也需要运用一定的素质标准进行检验，但是经过素质标准检验的高校思想政治理论课程教学所形成的大学生的思想政治素质和综合素质究竟如何，是否真正具备了我国社会主义现代化建设所需要的思想政治素质和综合素质，是否真正做到了全面发展，是否真正成为了社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，还得最终经过实践的检验。判断一个人的思想道德素质和综合素质如何，不能以他的言论为标准和依据，而必须以他的行为为标准和依据。人在社会实践中的行为和表现，是他的思想道德素质和综合素质的集中体现，判断一个人的思想道德素质和综合素质的高低，最终也必须以社会实践作为根本标准。也就是经过规范标准、知识标准和素质标准检验的高校思想政治理论课程教学的效果和价值，最终还必须通过实践的标准来加以检验。实践标准在检验和评价高校思想政治理论课程教学的效果和价值方面，具有最终的、决定性的作用。