高校思想政治理论课程的目标

（二）课程的目标

美国大学通识课程的根本目标是向大学生灌输自由主义和个人主义的世界观、人生观和价值观，以及资产阶级的自由、民主和人权观念。

1945年发表的“哈佛报告”即《自由社会中的通识教育》，就明确指出通识教育课程的目的在于培养“完整的人”、“健全的人”和“自由社会中的健全公民”。该报告进一步指出，这样的人必须具备四种能力:有效思考的能力；能清晰地沟通思想的能力；能做出合适明确判断的能力；能辨识普遍性价值的认知能力。1990年，曾任哈佛文理学院院长的罗索斯基围绕着哈佛的通识教育出版了《大学——所有者的手册》一书，罗索斯基认为通识教育是除了具有职业训练的功能之外，主旨在个人的整体健全发展，包含提升生活的目的，提炼对情绪的反映，以及运用我们当代最好的知识来充分了解各项事物的本质。并且他认为，通识教育的目的是培养“有教养的人”:一个有教养的人，必须能清晰而有效地思考和写作；一个有教养的人，必须对自然、社会和人文有批判性的了解；一个有教养的人，不应该有地方的褊狭性而忽视其他地区和时代的文化，他们必须了解塑造现在和形成未来的其他地区和历史上其他时期的文化和力量；一个有教养的人，要能了解并思考道德和伦理的问题，虽然这些问题几世纪以来变化很少，但每代人面临道德伦理问题时，都会碰到两难抉择的困扰，因此受过教育的人，要能作出智慧的判断和道德的抉择；一个有教养的人，应在某一知识领域有深入的研究，达到介于广泛的知识能力和专业层级之间的程度。⁽⁴⁾(www.xing528.com)

美国的通识教育大致围绕着三个目标展开。一是认识性目标，通过对自然科学、社会科学、人文科学的方法论或探究方式的认识，培养学生的批判思维能力、沟通表达能力。二是价值性目标，要让学生了解自身的政治责任，认识民主政治，能够作出道德判断，拥有健全的人生观，关注人类共同面对的困境。三是文化性目标，要让学生了解自己的文化传统，认识其他文化，具有欣赏文学艺术作品的能力。关于实现这些通识教育目标的课程结构，各大学院校可谓形形色色，不尽相同。⁽⁵⁾