关于保险会计实验课设置的几点思考

关于保险会计实验课设置的几点思考

王　艳　颜静雅

摘　要：保险会计学是一门交叉学科，其培养目标是针对应用型人才，使其深入了解保险公司的财务活动，将所学保险公司财务会计理论转化为实际分析问题、解决问题的技能。保险会计实验教学是高等院校培养应用型保险人才的重要环节，本文结合保险会计课程的设置和实验教学的改革，阐述了保险会计实验课设置中存在的难题，并提出配置必要的保险会计实验场所和设备、加强校企合作联系、改革保险会计实验课程教学内容、改革保险会计学教学方法等措施以完善保险会计实验课等解决办法。

关键词：保险会计学　实验课　课程设置

随着保险业的发展和对保险人才的培养，越来越多的大学生进入保险业工作，与此同时，保险业对求职学生的综合素质要求也越来越高，其中之一就是要求学生具备必要的保险财务会计知识，并能够运用相关知识分析保险公司经济业务活动。因此，很多高校在保险专业设置了保险会计学这门课程以适应这种形势。在保险专业设置的保险会计课程有别于会计专业课程，该课程应侧重于培养保险专业学生运用保险会计理论知识分析保险公司经营管理活动的能力，而不是纯粹的理论学习或是会计流程的操作。为了培养学生具备这种分析能力，将保险会计学设置为专门的实验课程，给学生们一个利用保险会计学知识分析保险公司经济活动进而进行经济决策的环境十分必要。但目前，保险会计学实验课设置中仍存在一定的问题，我们希望通过明确保险会计实验课的定位而进一步分析这些问题，最终提出改进保险会计实验课设置的一些建议。

一、保险会计实验课的定位

保险会计实验课是为保险学专业学生设置的，目的是为了让保险专业学生能够运用保险会计理论知识研究问题、分析保险公司内部经营管理活动，因此，保险会计学实验课的设置应不同于针对会计专业学生的会计实验课，在课程定位上应立足于以下几点：

首先，保险会计实验课应该有助于学生更好地理解保险会计学的基础理论知识及保险公司会计实务。保险会计学是一门交叉学科，实验课应通过模拟实验，加深学生对保险会计理论的理解，同时，更应该通过实验课让学生掌握分析保险公司经营活动的财务技能。

其次，保险会计实验课应该充分调动学生的主观能动性，提高了学生的学习热情。实验课应让学生自己动手，理论和实践相结合，增强了知识的“立体感”，为以后从事保险相关的工作奠定一定的实践基础。同时，保险会计实验课把抽象的理论变为直观的现实，让学生思考保险公司的经济业务，利用程序模拟真实的经济活动，让学生能观察和体会到保险公司真实的业务活动进而进行分析决策，能够大大调动学生的主动性和积极性。

最后，保险会计实验课应该定位为帮助学生利用会计知识理解保险公司的实践活动，利用会计信息进行决策，而不是全流程的操作。面对会计学专业的实验课程通常是让学生完整地体验整个会计流程，从制定会计凭证到最后输出报表及财务分析，但保险专业学生的保险会计实验课应该是帮助保险专业的学生理解掌握的保险会计知识，同时，懂得如何利用保险会计信息进行决策，而不应定位于对保险会计流程的熟悉，因为保险学专业的学生毕业之后在保险公司从事会计工作的寥寥无几，但在工作中却经常需要利用保险会计知识分析解决问题。

二、保险会计实验课设置存在的问题

在保险会计实验课设置过程中，存在着来自学生、教师和教学内容等方面的一些问题，这些问题影响了保险会计实验课的设置效果。

（一）学生主观能动性有待进一步加强

首先，由于会计课程对于保险专业的学生来说，属于专业非核心课程，有些学生可能觉得保险会计与其所学专业不相关，缺乏学习的动力和积极性，而没有意识到学习必要的保险财务知识和具备财务分析的能力可以为其今后的学习和工作打下扎实的基础。其次，保险学专业学生的会计学科基础相对薄弱，对保险会计学理论知识的理解还不十分透彻，也会影响到学生学习相关内容的主观能动性。在具体的教学实践中，这种缺乏主观能动性的学习使得很多学生认为保险会计学学习难度大、知识不易理解，进而使得实验课教学难以取得突破性进展。

（二）教师理论与实践经验有待进一步提升

实验教学是专业性和操作性要求都十分强的复杂教学工作，因此要求教师理论功底深厚、实践经验丰富。但目前保险会计实验课的任课教师在理论与实践经验方面都有待进一步提升。首先，保险会计学是一门专业性很强的会计课程，由于此课程仅在保险学专业设置，并未在会计学专业设置，因此，教授此门课程的教师也多半由会计学教师或保险学教师自学成才，师资力量比较薄弱。其次，由于实验课程具备较强的实践性，而任课教师多不具备保险会计的实务经验，很难驾驭保险会计理论与实践的结合。再次，随着行业的发展和监管环境的变化，保险会计的理论与实践活动都发生了巨大的变化，但由于保险会计教师缺乏必要的后续教育，使其知识更新滞后于理论和实务的发展，这也削弱了教师对保险会计实验课的指导作用。

（三）教学内容与教学方法有待进一步更新

一方面，从教学内容方面看，保险会计实验课的教学内容缺少深度和时代性。由于专业师资力量薄弱，同时也是对实验课的重视度不够，实验课程教材发展滞后，实验教学内容缺乏深度和时代性，不能适应相关法规、制度和准则的变化，不能全面反映企业会计业务中遇到的各种复杂的经济问题。另一方面，从教学方法方面看，由于课程定位不同，保险会计实验课程不能直接借鉴现行实验软件侧重会计流程的操作实验，而是应该侧重于利用财务知识分析保险公司的经济活动或者利用保险会计信息进行管理决策，因此，应该区别于传统的实验课程，采用分析决策型的软件进行实验教学。

三、有关设置保险会计实验课程的几点思考

根据保险会计实验课的定位及保险会计实验课设置中存在的问题，我们建议可以从以下几个方面来完善保险会计实验课的设置。(www.xing528.com)

（一）配置必要的保险会计实验场所和设备

学校应配置教室作为保险会计实验室，实验室中要相应配置保险学会计学专业软件操作计算机和配套设备，以及实验需要的电视机、扫描仪、速印机和复印机等各种设备。同时，还要配备专业的实验管理人员和教学人员。实验管理人员主要负责会计实验实验室正常运行，既要把实验室管理好，又可以兼做实验教学辅助人员，辅助教师将实验教学组织好。保险会计实验课的教学人员最好是由理论课程的教师兼任，以便把理论知识与实验课有机地结合起来。同时，教学人员要指引学生做好实验前的知识准备、实验方法的设计、引导学生对实验方案进行讨论，启发学生的思维，以培养学生的独立思维能力。

（二）改革保险会计实验课的教学内容

基于保险会计实验课应侧重于运用保险会计学理论知识分析保险公司的经营活动的定位，保险会计实验课的内容应加强分析决策内容，设计应体现将整体理论知识运用于管理活动的决策分析。当然，会计模拟实验课程不可能在短短的一个学期课程中承担如此重要的教育使命，但模拟实验课程必须反映教育目标，在课程内容的设计上紧紧围绕这一目标，让学生在实验过程中感受到这样的需要。

同时，保险会计实验课的教学内容还应注重保险业实务变化，力争做到与时俱进。随着国际会计改革的深入，我国保险会计准则从2006年颁布以来，一直以解释公告等形势不断完善，因此，在保险会计实验课的设置过程应体现准则的最新变化，让学生了解实务最新的变化。

（三）改革保险会计实验课的教学方法

保险实验课的教学方法应从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，强调学生在教育实践活动中的主体地位，以使学生能更好地接受和掌握新知识。具体体现在保险会计实验课应采用保险会计管理分析软件⁽¹⁾，留给学生较大的操作空间，使其可以全面利用软件和保险会计理论知识分析利用保险公司的经营活动。

（四）完善保险会计实验教学的考试与考核方法

由于保险会计实验课课程与其他理论课程相比有其特殊性，因此，保险会计实验教程的考核应采取综合考评的办法，考评应包括对保险会计实验操作过程与结果、会计实验总结及综合考评三个部分。其中，综合考评是对实验操作和实验总结考核的基础所进行的一次综合测试，综合考评可以考核学生对会计的基本理论是否掌握以及掌握的程度如何，可以考核学生的基本技能和实验操作能力及规范程度，可以考核学生能否灵活运用所学的理论知识进行实验，能否分析和解决实验中所出现的各种各样的问题，是否达到预期的实验目的。这种综合测试的办法有利于学生实验过程和实验结果并重，实验操作与理论并重，让实验课程取得预期结果。

（五）加强校企合作联系，建立固定的校外实习基地

保险会计实验课还应利用校外实习基地延伸学习时间与空间。各高校保险专业都在保险公司建立了固定的实习基地，因此，在完成校内模拟实验的基础上，力争与校外实习基地加强沟通，设计一定的涵盖保险会计实验课内容的实习环节，当学生进入校外基地实习时，都必须完成此环节的实习，这就有意识地扩大了保险会计实验课的学习时间与空间，有利于学生对相关理论知识的学习，提高运用理论知识分析和解决问题的能力。

参考文献

［1］卫红.本科层次会计学科实验课程教学体系构建研究，财会通讯，2009（9）.

［2］杨雪萍.关于非会计专业会计实验课的改革设想，经济师，2009（8）.

［3］高健.完善会计实验教学模式的几点思考，实验室研究与探索，2007（5）.

［4］安连锁，米增强，王秀梅，孙萍茹.完善实践教学提升大学生实践与创新能力，教改新视野，2005（6）.

【注释】

(1)有能力的教学单位可以自主开发相应软件，也可以向国外高校借鉴或从国外保险公司取得相应的财务分析决策软件。英国曾有高校自主开发了相应软件，笔者也曾在外国保险公司的中国子公司接受过类似软件的培训。