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1922年的教育改革的主要影响

时间:2023-03-01 理论教育 版权反馈
【摘要】:这场改革的原动力是五四新文化运动的冲击,而直接原因则是1919年后,随着美国实用主义教育家杜威的来华讲学,使实用主义教育学说开始在我国得到广泛传播,从而对中国教育界产生了较大的影响。正是基于这样的形势,所以当时的北京政府不得不宣布对中国的学校教育进行改革,并于1922年11月1日正式公布了“学校系统改革案”。

1922年的教育改革的主要影响

一、1922年的教育改革

1922年的教育改革,是以北京政府公布的“学校系统改革案”为标志的。这场改革的原动力是五四新文化运动的冲击,而直接原因则是1919年后,随着美国实用主义教育家杜威的来华讲学,使实用主义教育学说开始在我国得到广泛传播,从而对中国教育界产生了较大的影响。在体育上的影响是:有一些学校,如长沙雅礼学校和南京高等师范学校,都分别在1919和1920年率先宣布在本校废除兵操教育;1921年,在“第7届全国教育联合会”会议上,又有11个省同时提出了改革学制的问题。正是基于这样的形势,所以当时的北京政府不得不宣布对中国的学校教育进行改革,并于1922年11月1日正式公布了“学校系统改革案”。由于1922年是“壬戌年”,所以这个改革案又称壬戌学制。壬戌学制采用的是美国“六三三制”,即小学6年,初中3年,高中3年。在教育宗旨上则提出了以下7项目标:一是适应社会之需要,二是发挥平民教育精神,三是谋个性之发展,四是注意国民经济力,五是注意生活教育,六是使教育易于普及,七是多留各地方伸缩余地。由此可见,中国的学校体育,开始从过去的抄袭日本而变为仿效美国。(www.xing528.com)

这一学制改革对课程改革的影响主要是:小学由旧制的7年改为新制的6年,比原来减少1年;中学由旧制的4年延长到6年,由原来4年一贯制改为三三两级制,初、高中各3年,初中可以单设;中学培养目标,由原来的单一预备升学改为升学预备和职业预备兼顾;旧制单一的普通中学,改初中为普通中学,高中为分科中学,或称之为综合中学:改旧学制的学年制为学分制,高中实行选科制;可根据各地具体情况,灵活采取措施,改变了旧制的整齐划一的缺点。可以说新学制是针对旧制“不管社会需要,不管地方情形,不管学生个性”[37]弊端所制定的,是我国近代教育史上的一次进步。

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