金属工艺学实习教学改革与探讨

金属工艺学实习教学改革与探讨

樊十全　文建萍　付鹏

金工实习是一门综合性的实习，是机械类或近机类专业大学生进行工程训练的重要实践环节之一。它为机械类专业大学生学习后续课程打下一个良好的基础。学生通过金工实习，了解常用的加工机械，掌握基本的加工工艺，对常用机械加工的基础理论有所认识，对先进的加工工艺有所了解，开拓了思维，丰富了感性认识。

一、金属工艺学实习传统模式概况

传统的金工实习一般安排在大二上学期或大二下学期进行，为期4～6周。实习内容仅限于在校办实习工厂让学生操作一些普通机械加工机床，例如：车削、铣削、刨削、磨削等，还有钳工制作、焊接及砂型铸造等。

传统的金工实习是让学生人人动手操作，加深对常规加工机械的了解与掌握；但实习内容的面较窄，形式比较单一，不利于引导和发挥大学生的创新思维，也不能满足近年来学科发展的需要。所以，我们要对金工实习模式进行改革，以适应学科发展和课程教学的需要。

二、金属工艺学实习模式改革的必要性

1．传统的金工实习内容不能满足后续课程的需要

这里主要的原因是课程结构调整，为适应形势的需要，近年来增加了许多新课程，例如数控技术、计算机辅助设计、计算机辅助制造等，这就要求金工实习也要满足以上课程的需要，在内容上要进行适当的调整。

2．新工艺、新技术的应用推动了金工实习的内容与形式的改革

近年来，机械制造工程技术不断更新。例如在数控技术方面：数控机床、数控中心、机器人的应用等；在成型技术方面：消失模铸造法、真空铸造法的应用等；在制造技术方面：成组技术、并行工程、敏捷制造、虚拟制造、仿真技术等工艺技术的应用等。对如此多的新工艺、新技术，我们必须使之渗透到金工实习的内容中。使学生建立基本的概念，开拓思维，大胆创新。

3．实习时间有限与实习内容增多的矛盾加快了金工实习改革的步伐

由于高校逐年扩招，使学生人数不断增加，加重了金工实习工厂的负担，使金工实习时间不能过于集中；由于课程结构的调整，使金工实习时间缩短。加上农业院校向综合性院校发展及学科中的工科课程比例的逐渐增大，使得原来在大二上学期或大二下学期进行的金工实习无法安排。另外，校办实习工厂除负担金工实习外，还负担相关其他课程课程设计教学任务。这些矛盾的日益突出，加快了我们改革金工实习的步伐。

三、金属工艺学实习模式的改革与探讨

金工实习是学生充分实践的机会，那么如何才能使学生在动手的同时，既发挥自己的主观能动性，又能有创新意识，并把这样的精神贯穿于大学的后期学习中去呢?为此，我们必须对金工实习模式进行一系列的改革。

1．调整金工实习的时间，改革金工实习模式

为使金工实习能保质保量，对金工实习的时间有必要进行调整。我们研究拟定了两种实用的模式：一是利用暑假期间进行金工实习；二是分散实习，利用周末等课余时间进行金工实习。如采用第一种模式，可利用暑假分两次安排二组实习，每组人员参加三周的实习，主要完成车、铣、刨、磨、钳工制作、焊接及砂型铸造等；另外一周的时间等开学后，在第三学期(大二上学期)完成。这样，既缓解了对实习工厂的压力，也解决了实习时间的问题，同时对学生来说，学习压力的分散，也使得学习过程轻松了许多。(www.xing528.com)

2．增加实习内容，满足学科发展和课程教学的需要

这里所说的增加金工实习内容，主要是针对学科发展需要，增加相应的实习内容，例如增加新工艺、新技术等。可通过直观演示、现场参观、老师讲解介绍等方式，使学生得到充分的了解，有一丰富的感性认识。

另外，为满足后续课程教学的需要，我们也必须对原先的实习内容作相应的调整。在原有基础上适当增加数控加工、特种加工内容。把增加学生的感性认识放在首位，要求重点掌握车削的加工原理及方法、铣和钻的加工原理及工件装夹形式。这主要通过实习教师的指导、引导以及学生的听、看、动、写、说来完成。其中，听：实习教师的讲解；看；实物、加工演示及录像片；动：自己动手、实际操作；写：实习报告、心得体会等；说：说出实习中的问题及建议、启发创新思维。

3．多种实习手段并用，开阔学生眼界

由于校办工厂的设备有限，生产的零件品种比较单一，工艺简单、分散，不能使学生建立加工工艺过程的概念及印象。为弥补这一点，可采用多种实习手段并用。

首先是走出去。可选择一些大型的上市企业，把学生带到这些企业去参观学习，看一看企业的生产装备、生产工艺、先进技术。体会一下企业的文化氛围、管理制度。从而开阔学生的眼界。

其次是利用多媒体讲座的形式进行学习。以多媒体讲座的形式向学生进行讲授，可加深学生对实习内容的了解，启发学生的创新性思维。把某些加工原理以多媒体的形式讲解，更直观、更形象、易理解。

第三是把金工实习与计算机辅助设计课程有机结合起来。学生可从计算机辅助设计到程序生成、传输、数控机床加工的全过程进行学习，学生可以充分发挥自己的想象力来设计作品，这样，不但提高了学生的动手能力，还培养了学生的创新思维能力。

4．转变教师观念，启发学生创造性思维

金工实习除了让学生在实习的过程中了解及掌握金属加工成型的方法、工艺及技术，更重要的是培养学生大胆创新能力，启发学生创造性思维。这就给指导实习的教师提出了更高的要求，要求教师转变传统的实习观念，启发学生创造性思维。

首先，教师的知识更新是一项长期的任务，教师要提高自身的素质，充实知识，开拓思维，并对准备讲授的内容进行讨论、修改、补充，使教师教学规范化，教师的知识积累多了，教师的水平高了，才能够提高实习质量。要定期地对实习指导教师进行集中培训，及时传递最新的知识信息。坚持实习前集中备课，实习中及时总结，实习后经念交流，促进教师相互学习，相互提高。

其次，教师教学观念的转变，要体现在教学方法与教学手段的改革上。在实习中要和学生进行互动教学，而不是教师教什么，学生就做什么。只有教师与学生的互动，才能提高教学效果。要做到这一点，教师的引导与启发作用不可忽视。在教师的启发下，我们要求学生也要讲。所谓学生讲，就是学生把实习中遇到的问题讲出来，把他们的创新点子和疑惑讲出来，在学生讲的过程中，教师可以引导、回答和补充，即使是学生不成熟的创新点子，也往往可以反过来促进教师的创造力。至于讲的形式，可以是多样的，例如讨论、讲座都可以。积极鼓励有创新意识的学生，以点带面，调动全体学生的创新积极性，必要时，可为他们的创新活动提供一定的资助。实习工厂应该为大学生的创新提供必要的服务，作出应有的贡献。

参考文献

［1］孔晓玲，周洁等．金工实习模式的改革与研究［A］．华东高校工程训练教学学会第七届学术年会论文集

［2］陆荣钧．金工实习改革的探索［A］．华东高校工程训练教学学会第七届学术年会论文集