就业形势对大学生的影响有哪些

四、就业形势对大学生的影响

大学生学习的最直接动力是：动机就在于能够顺利就业，找到适合自己的工作岗位，满足自身生存与发展的现实需要。因此，就业形势往往对大学生的成长与成才产生关键性影响。

（一）毕业生就业现状对大学生成长与成才产生巨大压力

目前的就业现状是：一是应届毕业生人数迅速增加，初次就业率却没有相应提高；二是地区就业不平衡。2003年全国高校毕业生就业状况调查显示，东部沿海地区、经济发达地区及一些中心城市对毕业生需求旺盛，中西部地区的需求有所增加，但由于鼓励毕业生到基层、到一线的配套措施比较单一，配套性不够，政策还不完善，使得一些边远省区及经济相对落后的地区需求仍然不足。在被调查的毕业生中，选择大中城市的占44.7%，到县城的占20.2%，到乡镇和农村的分别占7.7%和0.9%，还有26.6%的毕业生表示对地点没有特别要求，而已经就业的毕业生到大、中城市就业的比例达到了76.6%。2004年以来，学生就业难还表现为大学毕业生宁愿等待也只选择在发达地区、高薪部门就业，不愿到欠发达地区工作。中国人民大学“中国大学生就业问题研究”课题组的一次调查表明，毕业生的就业地区选择预期非常集中，北京高校中有74.8%的人首选在北京求职和工作。排除北京生源之后，非北京生源毕业生首选就业地区为北京的也高达69%。如果将这次调查的数据与北京市2001年和2002年高校本科毕业生实际就业的地区分布数据进行比较，就会发现预期与现实的差异非常明显。北京和上海的毕业生的选择预期远远超出实际需求；而中西部地区对大学生的需求又得不到毕业生们的充分响应，首选去中西部地区就业的毕业生仅有2%。(https://www.xing528.com)

（二）高校毕业生就业“难”对大学生成长与成才方向产生影响

我国大学毕业生面临着日渐严峻的就业压力，从而使得为数不少的毕业生推迟就业。造成这种结果的原因是多方面的，归纳起来主要有以下两个方面：一是非自愿失业方面，主要表现为：①国有大中型企业深化改革，减员增效，吸纳大学毕业生的数量减少。②学校专业设置方面的问题。高校专业重复设置所造成的结构性人才浪费增加了部分专业毕业生的就业难度。以金融专业为例，1992年以前全国只有40多所高校开设金融专业，而到1996年，开设此专业的高校猛增加到了400多所，同类人才的供给一下子至少扩大了10倍。当这批金融人才毕业时，社会需求不仅没有相应增加，反而因金融体制改革有所减少，人才的过剩和就业难就在所难免了。去年岁末，在众多大学毕业生奔波于各类招聘会，承受着焦虑不安、被打击很失落的时候，有人却悄然选择了“回炉”上职高。有专家认为，“回炉”职高说明大学生就业观更加务实，认识到技能型人才的价值，从而主动改变自己以适应社会需要。从这个意义上看，“回炉”是一件好事。然而换个角度，“回炉”是高校教学结构需要顺应市场需要的信号。从一定程度上说，正是一部分高校专业设置不适应市场需要、专业知识陈旧、教学方式单一僵化导致了大学生的“回炉”职高现象。高校应通过教学改革，让大学生既能拿到学历证书，也能获得相应的技能资格证书。二是自愿性失业方面。高校毕业生自愿性失业的原因在于我国存在分割的二元劳动力市场，劳动力不能完全自由流动。这种分割的二元劳动力市场至少表现在两个方面：一方面，从地域上看，我国劳动力市场可以分为大中城市劳动力市场和小城镇及农村劳动力市场。由于我国还处于市场经济发展的初级阶段，不同地域之间经济及文化发展不平衡，二元社会的特点十分明显，所以，两种劳动力市场之间存在着许多差别。这样，毕业生首选大中城市工作，“宁要都市一张床，不要西部一幢房”，把“留大城市、去沿海、进特区”作为地区流向的首选。另一方面，从职业等级上看，存在高等教育水平的劳动力市场和中初等教育水平的劳动力市场。高等教育水平的市场是指那些就业前提至少为大学毕业的职位，主要包括行政、管理、科学技术，以及各种专业服务职位的岗位，如教师、医生、律师、软件开发工程师、会计师等。能够进入这一市场的人享有较高的工资待遇和相当大的自主权，并拥有更大的就业保障。中初等教育水平市场包括不具备高级专业技能或专业教育要求的职位。在这一市场上，劳动力之间的竞争更激烈，工人的工资低，工作环境不稳定，并且缺少职业升迁，如一般技术修理工、公司秘书、推销员等。由于不同的高等教育水平的劳动力市场对不同专业的需求不一样，一些专业需求不足的大学生，毕业时难以在高等教育水平的劳动力市场就业，他们本来可以选择中初等教育水平的劳动力市场就业，但前提条件是他们以后能够进入高等教育水平的劳动力市场，这样他们的委屈就业就只是暂时性的，因而暂时的委屈就业就是一种理性选择。然而，这两种劳动力市场之间也同样存在着分割。工人不能从中初等教育水平劳动力市场向高等教育水平劳动力市场自由流动，其中一个重要的原因在于：高等教育水平的劳动力市场上的工作岗位对求职者有着较强专用性人力资本要求，而大学生所具有的人力资本并不会自然保值，他就业时一旦选择中初等教育水平的劳动力市场，其专用性人力资本就长期处于闲置状态，最终将逐渐贬值。当将来市场需求形势发生变化，对其原有的专业需求旺盛时，他却已经丧失本来拥有的专用性人力资本，在求职过程中就不具备核心竞争力，依然难以进入高等教育水平劳动力市场。因为高等教育水平劳动力市场的雇主在招聘时往往注重求职者以往的工作经验，尤其是工作性质，他们根据这些因素来判断求职者对岗位的匹配程度。所以，这就意味着，大学生一旦进入中初等教育水平劳动力市场，他就很可能被长期“锁定”在这一市场中，无法实现将来进入高等教育水平劳动力市场的预期。于是，大学生毕业时宁愿处于高等教育水平劳动力市场上的失业状态，也不愿意进入中初等教育水平劳动力市场，自愿性失业由此产生。

以上诸因素对大学生成长成才产生重要影响，社会评价的标准与毕业生的就业现实使他们认识到技能养成对自身将来发展的重要性，因此会自觉加强对技能类课程的学习与把握，不断提高自身技能水平与应用能力。