辅导员的主动精神提供了不竭的工作动力

1﹒辅导员的主动精神提供了不竭的工作动力

辅导员的主动精神一般意味着以下三点：第一，自强不息，遇到任何障碍都不退缩，努力寻找新的解决办法；第二，善于创造性地开展工作，不让自己陷入日常工作的琐碎和被动；第三，善于人生职业生涯规划设计，为自己争取发展的机会。是否具有主动精神是辅导员优秀与否的重要标志，具有主动创新性的辅导员能够很快脱颖而出成为中坚骨干力量，而不具有主动精神的辅导员则会陷入日常繁琐的工作而不能自拔，从而产生差距。

辅导员在学生工作中的主动性如何体现，这里有一个我校思想政治工作的典型案例。学业后进生帮扶一直是高校辅导员的一项重点工作，一般而言，批评、斥责往往收效甚微。某学院辅导员创新工作方式方法，采取赏识教育方式，对学业后进生进行集体心理辅导、学业帮扶，从关爱和激励入手，打造一支学业后进生“独立团”。让他们知道，他们不是被老师遗忘的人，他们还有值得骄傲的闪光点，从而激发他们对于人生的兴趣、学习的内在动力，进而改变颓废的现状。

在学期初，辅导员将三十九名学业警示及学业预警示生召集在一起，为这支“独立团”召开了第一次“团会”。考虑到要保护同学们的自尊心，这个集体的建立及活动开展都是未在年级公开的，用辅导员的话，“这是我们四十人共同的秘密”。在会上，辅导员首先介绍了这个“独立团”建立的目的，规定了活动的时间和形式：每周日下午两点至六点为集体活动时间，前两个小时为集体自习，后两个小时可以观看励志影片、进行素质拓展或者一些室内的群体小游戏等。在学期结束后，凡是所获得学分大于20学分的同学，可申请“退团”。在实行“独立团”的赏识教育的同时，辅导员也加强日常工作中对这部分同学的管理，例如掌握同学的课表，针对性地去查课，定期检查作业，切实落实“一帮一”对于这部分同学的作用，等等。(www.xing528.com)

通过与这部分学生一学期的共同学习和活动，辅导员与他们之间的距离很大程度地拉近了，同学们也更愿意将自己的情况向辅导员汇报，主动说出自己的困惑并期待辅导员的帮助解决。同时，辅导员通过赏识教育，让更多的同学得到认同感和理性的自我认知，减少因学业问题带来的自卑感和自暴自弃感，重新找到高中时奋斗的目标感。在大一第二学期结束后，“独立团”中三十九名学业警示及学业预警示同学无一人受到学业警示，其中二十六名同学所获得学分大于20学分，光荣“退团”。

同样每天忙于各类学生事务，有主动精神的辅导员会主动想学生之所想、急学生之所急，创新工作方式方法，为学生成长成才提供强有力的后盾支持，这样不仅获得较高的威望，也很好地展现了自己的工作能力；没有主动性的辅导员则工作浮于表面，最终收效甚微。