大学生自我修炼，消除失败因子

五、自我修炼——消除失败因子

自我修炼——消除失败因子是指通过素质导师指导学生进行自我教育、自我管理和自我服务，消除自身失败因子，使成功素质在自我修炼中升华的一种非专业素质教育模式。

(一)自我教育

自我教育是指学生以一定的世界观和方法论，认识主观世界和教育自己的全部过程。即以自己已经形成的思想品德为基础，提出一定的奋斗目标，监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程。自我教育的目的就在于促使学生形成一定的自我观念更新和自我品格矫正。我校引导学生开展自我教育——消除失败因子的主要方式是倡导大学生开展“四自”活动，即自我激励、自我反思、自我警示和自我批判。

自我激励，通俗地说就是自我鼓励。我校要求学生以校训中的“拓新”为参照系，按照“个个是创新之人，天天是创新之时，处处是创新之所”的倡导，积极投身创新活动中，不断地挑战自我，在挑战和战胜自我中激励自我、完善自我。在实践中，我校以“创新”为主题，先后举办形式多样的学生创新成果展、创新知识展以及创新讲座等活动，并举行成功素质展示节，为学生打造创新平台，提供展现自我的空间。通过这些措施和活动，不仅帮助学生掌握自我激励的方法，也帮助学生消除目标性失败因子和意志性失败因子，而且使创新成果大量涌现，教育成效显著。

自我反思，本质上讲就是自我思考、自我总结、自我完善。我校要求学生以校训中的“笃志”为参照系，经常性自省，即笃成功之志我做到了没有？是否日有所学日有所进？在实践中，我校以“成功”为主题，一方面，营造积极向上的校园文化，如命名“成功广场”、“成功大道”，为成功人士塑像，铭刻校训等；另一方面，积极开展“成功”校园活动，如举办成功人士先进事迹展、优秀学生事迹展、成功讲座，举办“走向成功”大型主题晚会等。以此帮助学生时时以成功和先进典型为标尺，审视自我，消除各种失败因子。

自我警示，就是实事求是地提醒自己。我校要求学生以校训中的“崇实”为参照系，经常警示自己要做一个忠实、踏实、厚实的人，并考究自己与此要求的差距有多大，如何努力。我们认为，通过比较而发现缺点是最好的自我警示方法。在实践中，我们一方面组织学生开展形式多样的竞赛与评选，如演讲比赛、辩论赛、才艺比赛、学习标兵评选和优秀学生评选等，通过这样一些积极的活动，让学生从身边的人和事出发，寻找自己的差距，从而警示自己、激励自己并自觉提高自己。另一方面，我们也将一些反面素材提供给学生，为学生自我警示提供反面教材。总之，通过正反两方面的教育措施，学生在自我警示的实践中，取得了良好的效果。

自我批评，就是认真检讨自身的不足，提出自我完善的方向和方法措施。学生能不能开展自我批评，取决于学生对问题的认识和看法，说到底取决于学生知识面的广度和深度。因此，我们认为，要使学生开展自我批评，将自我批评与博闻广识结合起来，要以我校校训中的“博学”为参照系，引导学生从学习上、从健康成长方面开展自我批评。实践中，我们广泛地开展了“读百本好书，塑成功人生”活动，学生也结合书本知识，进行了多方面自我比较和自我批评，成果丰硕，形势喜人。

(二)自我管理

管理同样是教育人的重要途径和方式。我们认为，学生自我管理是学生加强自我修炼、消除失败因子的又一重要途径。学生自我管理，首先要从常规管理抓起，关键在于建立起在素质导师指导下的以学生自我管理为主的常规管理模式。我校在实践中主要采取了以下措施促进学生自我管理：

变“管”为“导”，引导学生实行自我管理。一般意义上的学生工作的常规管理，实际上是依照校纪校规来约束学生的日常行为，使其适应学校正常的教学生活秩序。本质上是“管”，学生是被动地接受、遵守、执行。其实，对校纪校规，对常规管理工作应该辩证看待。校纪校规既有约束性，又有引导性。引导性的作用应该大于约束性，其真正意义在于引导学生自觉规范日常行为，自觉遵守学校各项规章制度，自己处理好个人事务。校纪校规的另一个重要作用在于培养学生的非专业素质，包括道德素养等，而这个作用往往容易被忽视。所以，对于学生的常规管理工作必须首先转变观念，正确理解和认识校纪校规的育人作用和培养学生非专业素质的重要作用，变“管”为“导”。引导的目标就是实现学生“自我教育、自我管理、自我服务”。

认识上“放开”，管理上“放手”，信任学生实行自我管理。现阶段的学生家长往往在认识上有一个误区，认为“90后”的大学生独立生活能力差，为他们考虑过多，安排过细，限制了他们能力的发展。其实，在现实生活中，“90后”的大学生在某些观念上与父母不同，在离开家庭的呵护以后，不仅生活能够独立，而且个性也能得到很好地发挥。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活中有许多事情必须亲身经历，才会有所悟有所获。古人云：“盈科而后进”，意思是说人生像流水，填满路途的沟沟坎坎才能奔流向前。因此，我校在学生常规管理方面，引导学生实现自我管理，要求首先在认识上要放得开，要从培养学生非专业素质的高度上看问题。认识上放开了，再从引导上想办法、出措施，逐步推进。引导学生实行自我管理要真正在管理上放手，相信学生，依靠学生，放手让学生自我管理。我校各学院都有一个学生自治组织，叫“学生宿舍管理委员会”，简称“宿管会”。它由一名素质导师作指导，各班学生代表参加，对学生宿舍的安全、卫生和文明情况进行督查。宿管会的学生干部在宿舍楼查卫生、查晚归、查脏乱差现象，非常负责。他们每周将督查情况进行通报，对不文明的现象和晚归学生进行批评。每个学期组织星级文明寝室评比、挂牌，年末举办“寝室文化节”，自编自演文艺节目，安排各种文化活动，丰富学生课外生活。宿管会完全是学生自我管理的方式，工作很有成效，对学校宿舍文明建设起到了积极的作用。这个事例说明，管理上“放手”，把权力和责任都下放给学生，经过一段时间的探索，会收到很好的效果。

营造良好的自我管理氛围，形成自我约束机制。高校讲求环境育人，营造良好的育人环境，促使学生自律、自强。大学良好的育人环境像一个优质的“泡菜坛”，学生好比菜品，在环境的熏染下可以成为上好的“泡菜”。在营销行业，非常重视对顾客的热情、周到，但并不是所有人天生具备对人热情和友好的个性，它需要培养、感染。国外营销界有一个2∶6∶2理论，意思是20％的人天生具有热情的个性，20％的人缺少这种个性，而60％的人是可以通过培养变得热情大方的，关键在于营造这种环境。所以，学生的自我管理在于营造良好的氛围和环境，形成自我约束机制。2007年下学期，我校在全校学生中开展“三自”教育，引导学生自我教育、自我管理、自我服务，收到了良好的效果。各学院学生纷纷成立“自治委员会”，制定章程与条例，各学生班召开主题班会讨论“三自”的具体办法，形成良好的“三自”氛围。目前学生“三自”已深入到常规管理的各个方面，成效显著。有几个统计数据可以说明：学生到课率稳定在95％以上，归寝率在97％以上，几年来校园内没有发生一起重大事故，学生违纪和考试作弊的不良现象也很少发生。

引导学生自我管理，消除“失败因子”。培养提高学生的成功素质是一个内化的过程，需要外因和内因的相互作用。外因的作用是学校采取的多项培养措施，形成良好的育人环境；内因的作用是充分调动学生的主观能动性，积极主动地配合、参与，在接受教育的过程中逐步提升优秀的素质，同时积极主动地消除自身的失败因子。

学生的自我管理是帮助学生消除失败因子的有效措施。在我校，素质导师在推进学生自我管理的工作中，把培养学生成功素质与消除失败因子紧密结合起来。比如，积极鼓励那些性格内向、不够活跃且缺乏自信的学生参与班级“领导班子”竞选，鼓励他们积极参加学生社团，在实际活动中锻炼提高能力；对于那些事事随大流、缺乏激情和活力的学生，则有意识地安排他们完成一些班级活动的组织、策划工作，鼓励他们投入到集体活动之中，逐步消除消沉的性格缺陷；对于那些学习不刻苦、不努力的学生，则多做个别思想工作，多谈心，加强人生观教育，帮助他们确立正确的人生目标，鼓励他们去拼搏进取。这些工作要求素质导师全面了解学生的实际情况，对他们的个性、品质特点深入了解，从而有的放矢地做工作，达到启迪和此消彼长的效果。

(三)自我服务(https://www.xing528.com)

我们认为，学生进行自我服务是学生自我修炼，消除失败因子的重要途径。在实践中，建立以素质导师为核心，以学生为主导的服务体系，是学生自我服务的组织保障和关键所在。学生组织是高校最活跃的一个群体，富有生机活力，富有创新精神，是开展思想政治教育的重要机构，是培养和发展成功素质的重要平台，也是学生实现自我服务的活力之源。学生组织中党团组织属党委领导，学生会、学生社团属团委指导，如何处理好素质导师与学生组织的关系，是一个关系到实现学生自我服务目标的重要问题。

充分发挥学生党团群组织在学生自我服务中的指导作用。学生党团组织，一方面是政治组织、政治团体，按照党章、团章开展活动，通过党团组织的各项活动，把优秀学生吸收到党内来，为社会主义事业培养接班人。所以，在大学生中培养和发展党员，是高校党组织的一项重要任务。中央要求，要坚持把党支部建在班上，努力实现本科学生班级“低年级有党员、高年级有党支部”的目标。另一方面，我们也认识到，大学生还很年轻，还没有实质性地接触社会，处在世界观、人生观和价值观的形成阶段。他们的基本素质特别是成功素质还处在培养时期，所以学生党团组织也是培养成功素质的一个非常重要的阵地。比如，成功素质教育理论中的观念体系，强调塑造学生正确的世界观、人生观、价值观和敬业精神、拼搏精神、创新精神等，与学生党团组织的宗旨是一致的。成功素质中的品格体系，强调培养学生高尚的人格、道德，注重诚信、意志、品性、修养、态度等，这些正是学生党团组织活动的重要内容。因此，我们应该转变传统的思想观念，把学生党团组织的作用予以延伸。一方面按上级党团组织的要求，按党章、团章开展活动，对学生进行思想政治教育；另一方面把思想政治教育与培养学生的成功素质教育结合起来，提高学生的思想觉悟，培养和提高他们的成功素质。

学生社团也是培养学生自我服务能力的一个非常好的实践基地。学生社团组织是大学生的群众组织，依据兴趣爱好自愿组成，在校团委指导下，按章程自主开展活动。学生社团在加强校园文化建设、提高大学生综合素质、引导大学生适应社会、促进大学生成才等方面发挥着重要的作用。另外，学生社团在大学生的个性发展方面还有其特殊的作用，许多优秀的特长生，就是通过学生社团这个平台使其潜质得到充分发挥，而有所作为和有所成就的。在大学里，我们经常可以发现，一些大学生社团的活动办得有声有色，很有水平。一些经过学生社团锻炼的学生显得比较成熟，考虑问题比较全面，他们毕业以后往往能比较快地适应社会，比较早地干出成绩。所以，学生社团是高校培养学生成功素质，特别是培养大学生非专业素质的一个非常重要的阵地。

我校要求素质导师善于把素质教育特别是非专业素质教育贯穿到学生的党团组织和学生社团的各项活动之中，充分利用这些实践基地，把思想政治教育、学生活动与学生自我服务结合起来，在实际活动中锻炼、培养和提高学生的成功素质。

在学生党团群组织活动中以学生为主体，让学生唱主角。学生党团组织，是政治性团体，按组织分工，各自履行职责。在党团组织内，素质导师和学生都是同志，都要按组织原则办事，不越权、不包办，更不得凌驾于组织之上。在学生社团组织中，素质导师是指导老师，给予帮助引导，但要充分尊重学生的意见，鼓励他们大胆创新，大胆实践，积极自主地开展活动，切忌由素质导师包办。因此，素质导师对于学生组织，是指导和引导的关系，不是包办代替，更不是领导与被领导的上下级关系。

加强学生班级建设，将学生的自我服务落实在班级。班级是大学生的基本组织形式，也是高校学生管理机构中最基层的一级单位。班委会、团支部是由学生民主选举产生的班级“领导班子”，担负着传达贯彻学校指示精神，组织同学开展各项活动，直接服务同学的重要职责。班级建设在学生自我服务中起着重要作用，对一个学生班来说，其对学生的影响非常大。一个善于为同学服务的班委会、团支部会带出一个优秀的班集体，造就一批优秀的学生。作为素质导师，在履行管理职能和开展非专业素质教育工作中，主要是依托学生班集体这个平台和阵地。加强班集体建设，组建好班委会、团支部，建设好“服务型领导班子”是素质导师推进工作的基础。在学生班级建设中，需要注重以下几个方面：

注重管理意识，充分发挥助手作用。班级组织职能的一个重要方面是服务工作，即对学生施行常规服务，包括教学、生活、安全以及各项活动等。所以素质导师在日常工作中，要注重班级的管理职能，布置和安排工作，由班委会、团支部负责组织实施。事实上，一个好的班委会、团支部是素质导师的好助手。一些管理方面的具体工作，不用素质导师多操心，他们可以安排得井井有条，完成得非常好。在日常工作中，常常听到一些素质导师抱怨，“事情太多，忙不过来”。问题出在事必躬亲，没有充分发挥班级干部的助手作用。

班级建设也是培养锻炼学生非专业素质的重要阵地。担任学生干部是一个锻炼人的好机会，比如班委会、团支部的工作，既要按学校和院、系的统一布置组织各项活动，又要对同学日常学习、生活实施管理，还要根据大家的意愿开展一些有特色的活动。涉及策划、组织、协调等多个方面，对学生的领导能力、组织能力是极大的锻炼。比如刚进校的新生比较单纯、幼稚，当了一段时间班干部以后，明显感觉到成熟起来。分析一下改革开放以后成长起来的领导干部个人经历，他们有一个共同之处，那就是在大学阶段都有过学生干部的经历。目前，在人才市场上，许多单位在选聘大学毕业生时，比较看重毕业生的党员身份和学生干部经历。这些现象都说明学生干部经历，对于非专业素质培养锻炼是非常重要的。

所以，素质导师在班级建设工作中，不仅要重视班委会、团支部的管理职能，更要注重其在非专业素质教育的作用，让更多的学生敢于参与竞争，通过这个平台充分发挥潜能，提高非专业素质。

注重竞争意识，让大多数学生得到锻炼。班级学生干部挑选和产生尤其要提倡竞争意识，让更多的学生参与竞争，得到锻炼的机会。素质导师要善于鼓励学生参加竞选、参与竞争，为自己争取锻炼机会。一般到学年末或学期末，班委会、团支部要向同学们报告工作，报告内容包括开展的活动、取得的成绩以及下阶段的工作计划等，由同学们民主评议，同时进行新一届“领导班子”的换届选举。可以连选连任，原则上要更换新人，让其他同学能够有锻炼的机会。当然，新上台的同学要有自己的“施政纲领”，要征得大家的认可和支持。通过这些方式，培养学生的竞争意识和竞争能力。所以，我校素质导师在班级工作中不仅仅是从管理的角度看问题，更重要的是从培养学生非专业素质的角度，利用选举班干部来培养学生的非专业素质。

充分发挥素质导师在学生自我服务中的指导作用。学生党团组织、社团组织和班级组织三条线，既有思想政治教育和常规服务的职能，又是学校实行成功素质教育的重要阵地。素质导师必须深入到学生组织的活动之中，进行引导和指导，把思想政治教育和常规服务工作与培养学生非专业素质结合起来，寓培养教育于各项活动之中。因此，素质导师在学生组织中要体现核心作用。素质导师的核心引导作用一般通过以下几个方面得以发挥作用：

第一，由素质导师担任学生党团组织的负责人，把开展组织活动与培养成功素质紧密结合。在我校，学院分团委书记、学工党支部书记都由素质导师担任，学生的党建和团建工作在素质导师的主持下进行。学生党员的培养发展工作，建立有“三级培养”和“三个公开”的机制，坚持标准，保证质量，慎重发展，规范操作。“三级培养”即通过班级党章学习小组、学院党总支入党积极分子中级培训班、学校党校发展对象培训班的方式培养入党积极分子。三级培养形式层层选拔，层层考察，重点考察入党积极分子的政治表现、在同学们中间的带头作用以及为班集体和学生群众服务的表现情况，还要考查他们在专业学习和非专业素质方面的表现情况。“三个公开”即发展程序公开、发展对象公开、发展结果公开，并进行公示，接受广大同学的监督。学生团组织的活动由校团委、学院分团委统一布置安排，各团支部根据实际情况开展一些有特色的自选活动。每个学期，学生党组织要对学生党员进行一次民主评议，听取广大同学的意见，进行批评和自我批评教育，以保持共产党员的先进性。

第二，由素质导师任学生社团的指导教师，使学生社团活动围绕提高非专业素质展开。学生社团是学生按兴趣组织的群众性团体，主要作用在于活跃校园文化和推动学生的个性发展。学生社团作为非专业素质教育的重要阵地，要提高水平和档次，取得好的教育效果，关键在于指导、引导和支持鼓励。否则容易流于形式，缺乏吸引力，不能长久。我校目前有近百个学生社团，吸纳了学校所有的学生，社团活动很活跃，富有吸引力。在社团工作方面，我们采取分层管理和分类指导。校团委集中力量指导和帮助几个规模大的学生社团，力争办出水平，办出特色，形成学校的社团品牌；其他的社团分散到相应的对口学院，由分团委负责指导。比如“演讲与口才协会”由文法学院分团委指导，“花卉协会”由生命科学学院分团委指导，“马列学会”由思政课方面的教师指导；有的社团由学校职能部门负责指导，比如“心理健康协会”由心理健康教育中心负责指导，“大学生通讯社”由宣传部负责指导等。各社团都聘请素质导师和相关专业教师作指导教师，不定期地开展活动。所有学生社团统一到校团委登记备案，年初报活动计划安排，年末报活动总结报告。各社团聘请的指导教师按学校成功素质教育总体要求，对社团活动予以指导，引导学生围绕培养提高成功素质这个主题自主开展活动。

第三，班级工作以素质导师为核心，把学生的学习、生活、服务与培养成功素质结合起来。学生班级工作涉及学校教学安排、学生日常生活以及学生日常服务多个方面，各项工作必须以素质导师为核心，全面服务，统一协调。一方面要保证以教学为中心的教学秩序，另一方面要紧紧围绕成功素质教育的培养目标。素质导师必须全面掌握班级的教学安排情况，督促学生按时上课、按时参加各项教学活动，并对学生的到课情况进行检查登记。对于学生的日常行为表现要详细了解，督促学生遵守校纪校规，每周还要对学生归寝情况进行抽查。班级的工作任务由素质导师布置安排和检查，由学生干部组织落实。学校规定每个周日下午5点前学生必须返校，参加周班会。素质导师利用周班会对班级工作作安排，同时对上周的情况作点评小结。通过这些严格的服务制度，培养学生的遵纪守法意识，消除学生的失败因子。另外，素质导师将普遍性的教育与细致的思想工作结合起来，有选择性地与学生个别谈心。这是我校学生工作的一个特色和亮点。学校把与学生个别谈心列入对素质导师日常工作考核指标，进行考核。据统计，每个学期素质导师与学生个别谈心都在100人(次)以上。这些谈心活动，针对性强，对学生的帮助非常大，收到很好的效果。

由于学生班级工作以素质导师为核心，每名素质导师对班级情况和学生的情况很了解，能够主动地把班级工作与培养学生成功素质结合起来，对于推进非专业素质教育具有积极的促进作用。