护士职业意识启蒙教育的实施

2．职业意识启蒙教育的实施

基于以上认识，我们于2002年9月开始，确定在每届护士新生中开展以“怎样做一个优秀护士”为主题的为期一个学期的职业意识启蒙教育。

2.1　入学教育，确定学生的认识规范

与以往的入学教育不同，我们将思想政治教育、校风校纪教育与护士的职业特点、职业道德、职业纪律教育结合起来。要求入学教育要解决的核心问题是：“怎样认识护士职业？”突出护士“崇高的职业、美好的心灵”这一职业特点。入学教育的时间一般在一周左右，除了由学校领导和班主任宣讲有关护理学史和国内外优秀护士的事迹之外，大部分时间是由学生根据我们开列的报刊名录（如《中华护理学》、《当代护士》、《青年文摘》、《健康报》等）和人手一册的《护士日常行为规范》，查阅资料，学习、讨论、回答“护士是个什么样的职业？”这个问题，并通过参观附属医院，请老师和护士长介绍护士的职业特点、工作内容等，使护生初步了解护士的职业性质、特点、价值，让学生一入校就能找到具体、明确的目标，以及明确的方法——即认识规范：到优秀报刊和优秀护士中去认识护士职业。尽可能消除新生对护士职业肤浅、脆弱的认识，把新生积极向上的进取心引导到护士职业上来。

2.2　学法指导，确定学生的学习规范

此项教育要解决的核心问题是：怎样学习医学知识。尽管护士专业新生大多具有良好的学习习惯和学习方法，但她们对医学知识的特点与相应的学习方法是陌生的，不明白医学知识具有学科繁琐、记忆量大、实践性强、深浅不一，前期（第1~2年）知识零碎，后期综合性强等特点。从入学教育末期开始，我们请医学教育研究室的老师开展“怎样学习医学知识”的讲座，将普通基础课、医学基础课、临床基础课的时间分布、课程特点作概括性的讲解，并确定了“形态课重在记忆、功能课重在理解、基础课要求扎实、专业课贵在运用”的学习规范，在充分肯定新生自信心的基础上，强调医学知识的学习和初中知识的学习不同，主要靠自己积极主动的刻苦学习和实践方能成功，号召大家尽快地使自己从中学生变为医学生。同时要求各科任课老师要特别重视第一堂课，务必把每门学科的“绪论”上成“趣味吸引课”和“学法指导课”，尽快地使学生信心十足地完成从中学生到医学生的角色转换。(www.xing528.com)

2.3　校园活动，确定学生的行为规范

此项活动要解决的核心问题是：什么样的行为是美的？入学教育阶段，有的学生就“发现”：护士职业和“侍候人”没什么两样。随着孩子在家庭中地位的提高和市场经济下个人主义的抬头，如何让孩子学会关心他人、适应社会已成为全社会关注的重大问题。对护士来说，更与坚定她们的职业理想有着密切的关系，只有学会关心他人、关心集体、关心社会，将来才可能成为关心病人、爱岗敬业的合格护士。几年来我们开展的各项校园活动可以归纳为三类：（1）美育活动。充分利用女性爱美的心理特征，通过组织“音乐欣赏讲座”，结合组织观看《人与自然》电视节目和郊游，培养学生热爱生命的情感；（2）行为达标活动。以《护士日常行为规范》为依据，要求学生在进出寝室及公共场所，安排寝室铺位、教室座位，与师生谈话及各项实验操作、班集体活动中，要体现出护士的职业风度：“讲礼貌、爱清洁、衣着大方、步态轻盈、语言和蔼、诚实谦虚、严于律己、宽以待人、刻苦勤奋、严谨细心、善于合作、善始善终”，期末进行达标评分总结。（3）青年志愿者活动。组织护士定期帮助孤寡老人和参加卫生城市创建活动，增强学生关心他人和社会的意识。

职业意识的教育是一种养成教育，需要学校班主任与教师密切配合、长期坚持。其启蒙、树立和坚定之间不光存在着发展时序上的紧密联系，内容上也有着逐步加深、完善的一致性。职业意识启蒙教育作为护士职业素质教育的“绪论”部分，其重要性是不言而喻的。从调查问卷的结果看，“懂得护士价值”、“热爱护士职业”、“对学习有信心”和“崇尚护士行为”的比例分别比入学初提高了52、46、38和48个百分点。可见，职业意识启蒙教育有助于学生对护士职业特点和价值的理解；帮助学生确立具体的学习目的、学习方法和努力方向，形成良好的护士行为习惯；促进了护生从中学生到医学生的角色转换，为最终培养出高素质护士迈出了坚实的第一步。

【参考文献】

[1]柳小年，付新民.角色转换——卫生职业教育的一个逻辑起点.中等医学教育，1998，16（2）：4