【摘要】：对于教学文化的研究国外要早得多，主要是由人们对学校文化的关注衍生出了这个概念。教学文化一方面依赖于相应的教学制度与教学环境，另一方面也取决于教师的专业化发展。1986年美国教育研究协会出版《教学研究手册》，首度对“教学文化”进行专门研究，之后学者对其研究广泛化。威廉姆斯主要研究教学文化的分类以及与教师工作效度的联系。
对于教学文化的研究国外要早得多，主要是由人们对学校文化的关注衍生出了这个概念。一般采用观察法、问卷调查法、访谈法、口述法、内容分析法等研究方法，对教师和学生的生存状态和生活方式进行深入研究。20世纪30年代，美国社会学家沃勒(W．W．Waller)在《教学社会学》中开创这个方向的萌芽。教学文化一方面依赖于相应的教学制度与教学环境，另一方面也取决于教师的专业化发展。近40年之后，美国社会学家洛蒂(D．C．Lortie)在《学校教师——社会学研究》中指出，由于教学的不确定性因素，使教师在课堂教学环境中缺乏交流。1986年美国教育研究协会出版《教学研究手册》，首度对“教学文化”进行专门研究，之后学者对其研究广泛化。威廉姆斯(Williams)主要研究教学文化的分类以及与教师工作效度的联系。20世纪90年代以来，该研究代表人物是加拿大学者哈格里夫斯(A．Hargreaves)，他认为教学文化主要是由长期受相似支配和限制的教师群体的信仰、价值观、习惯和假定的行为方式构成。他认为教学文化是课程与教学改革的最大障碍:教学文化如同大厦的根基，要想进行课程与教学的改革且富有成效，必须要改变教学文化，而教学文化的改变就意味着教师要进行经验的重构和生活方式的改变。(www.xing528.com)
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