人本主义理论在英语写作教学中的应用

人本主义理论认为英语写作教学的主要目的是将认知经验与个人需要相结合，逐步培养学生良好的创造性。为了更好地促进学生的写作教学，人本主义者对教师提出了一些要求。具体来说，首先，教师应具备理解、真诚、接受和移情的心理和态度，肯定学生的价值，使学生的自我概念得到健全发展;其次，要鼓励学生面对问题，对生活中各种问题的解决方式进行思考;最后，教师应系统整理教学资料，多提供相关的认知经验。

总的来说，基于人本主义理论的英语写作教学主要包括以下几方面的内容。

1．英语写作教学应满足个人的需要

人本主义者将英语写作教学看作是一种过程。在这个过程中，个体随其自我意愿对事物进行自由选择，从而获得知识。换言之，他们将学习看作是出于自我需要的活动，这也就是教育上所谓内发的观点。这一观点的典型代表人物是人本主义者马斯洛，他主张写作教学要靠内发(即内在学习)，写作教学不能完全由外在环境控制，还要依靠个体内在自我的主动学习，学生对写作教学活动起着选择与决定的作用，而教师的任务则是对学生予以辅导而非强制要求。

2．英语写作教学应注重学生知识经验的学习(www.xing528.com)

在人本主义学习观看来，主观的知识经验是一切知识的根源，它侧重于个别化和主观的认识。学习的过程是个人知觉改变的历程，在英语写作教学中应重视经验的积累和总结，教师所选择的英语写作教材内容应尽量符合学生的认知经验。要做到这一点，首先，教师应了解学生在英语写作中所使用的学习方法。

关于写作教学中的学习方法，人本主义的代表人物罗杰斯在《学习论》中曾有过阐述，他认为主要有两种:认知学习和经验学习。罗杰斯将写作教学应具备的基本特征归纳为四点:“第一，写作教学是自我导向的，虽然刺激和引导来自外界，但是探讨问题、延伸学习的范围、知识的保持和理解仍有赖于个人内在自发的力量;第二，写作教学的结果会造成学生行为、态度甚至人格的改变;第三，写作教学的结果由学生自己来评价，评价的标准根据学生的差异有所不同;第四，写作教学的本质是意义，有意义的学习活动一旦发生了，教材中对学生有意义的部分就会立刻被纳入个人完整的生活经验中”(1970)。

3．英语写作教学应注意培养学生的创造性

对于写作教学的创造性，马斯洛认为应分为两种:一种是学生特殊才能的创造，这一能力并非人人都具有，也不是一般传统教育所能实现的;另一种是个体自我实现的创造，这种创造性是针对每一个心智健全的受教育者所应具备的处理新经验、应付新情境的能力而言的，英语写作教学的主要任务就是促进自我实现的创造。罗杰斯对于创造性的分类有着不同的见解，他认为可以分为破坏性的创造性和建设性的创造性两种。

从人本主义理论的视角，每个学生都具有其独立的人格、自我价值和自我意识。健康、积极的人格心理是现代社会所需要的。作为教师，其任务就是帮助每个学生养成健康的人格;人本主义写作教育是实施素质教育的需要。写作教育工作者们应彻底转变观念，注重对于写作主体的研究，在理解和认识写作教育时要将其置于一个全面开放的体系中。只有注重人本身综合素质的全面提高，学生才可能对英语写作所涉及的话题做到淋漓尽致地剖析与阐释，写作时才可能挥洒自如，英语写作教学也才能够切实有效地进行。