按写作评价的主体的分析介绍

1．教师评价

教师评价就是教师为评价主体对学生的写作过程及结果做出的评价。这是一种自上而下的单向评价，这种传统的评价方法长期占据了写作课堂。

优点:教师操作简便，能直接掌握学生的写作情况;权威性、说服力较强，学生容易接受和采纳。

缺点:教师的工作量太大，评价的数量和质量易受影响;容易导致学生为了迎合教师而进行虚假写作;学生没有评价的权利，只能被动接受，不利于主体性的培养和自我评价能力的发展。

2．同伴互评

同伴互评又称生生互评，是一种非正式的、以同伴作为评价主体的方法。同学之间互相审视彼此的作品，根据统一的评价标准对同伴的作文做出评价。在此过程中，学生可以看到别人所关注或欣赏的事情是什么，并且通过对教师所示样例的观察和自己的独立思考，来判断作品的优劣。(www.xing528.com)

优点:(1)学生在互评的过程中能取人之长，补己之短;(2)有效减轻教师的工作量;(3)生生互评互助，有利于营造良好的班级学习氛围，发挥学生的主观能动性;(4)有效避免了由于师生心理距离较大而造成的矛盾或隔阂。

缺点:(1)评价容易流于简单肤浅;(2)评价结果可能有失客观，有可能会出现学生随意评价、乱写评语的情况发生，也可能会导致某些学生故意降低作文的质量以迎合同伴的情况发生;(3)评价适用群体受限，只适合在写作水平发展到一定程度，具备相应的自评与他评的能力的学生中使用。

3．自我评价

自我评价法就是评价者参照一定的标准体系，对自己的写作情况或写作发展状况进行自我鉴定。

优点:(1)自我评价能培养学生追求学习目标的主体意识和责任感，让学生为自己的学习和成长负责;(2)操作方便，能增强学生的自我评价能力和自主学习能力，培养其独立的判断力和创见力;(3)自我评价的过程也是学生了解和内化写作评价标准的过程，有利于其明确努力方向;(4)能有效减轻教师的工作量。

缺点:(1)客观性较差，自我评价出现偏差的概率很大，评价质量难以保证;(2)由于缺少外界参照系，自我评价无法进行横向比较，因此难以准确衡量自己的写作水平在群体中所处的位置。