先秦时期的写作教学方法的介绍

写作是和阅读紧密联系在一起的，在文字出现以前，歌谣、传说、神话故事是通过一代一代的口耳相传进行的，可以说是没有文字记载的创作。文字产生后，有了书面语言，写作成为时代的进步和需要。这一时期的写作方法主要有以下几种：

（一）听、说、写相结合

文字产生以后，人们就把从远古和老一辈口耳相传流传下来的歌谣、传说、神话故事等记录下来，如“女娲补天”、“大禹治水”等就是在听说的基础上创作出来的。随着文字的发展，写作的篇幅不断加长，内容也更加体现现实生活，专门从事脑力劳动的人就把他们听到的、说过的和他们经历过的事件用不同的文体写下来，如散文和民间诗歌等。

（二）读、议、思、写相结合

阅读是写作的基础。先秦诸子散文是诸子在宣传自己的思想和学说及教导自己的学生时，在和其他派别思想碰撞中不断辩论、思考，进而丰富和发展起来的。在著书立说方面，各个派别都有自己的专著。诸子的文章有他们自己著述的，也有他们的学生及后人整理而成的，都是他们读、议、思、写相结合的智慧的结晶。(www.xing528.com)

墨子不同意儒家“信而好古，述而不作”的保守态度，主张“述而且作”。“吾以为古之善者则述之，今之善者则作之，欲善之益多也。”^[21]墨子的思想立足于创造，墨子认识到人类文化的创造、继承和发展是一个周而复始、永无止境的过程，每一代人都应有所作为。

（三）模仿写作

在阅读的基础上，人们进行模仿写作，模仿阅读文本的形式和内容。再后来，不断地进行丰富和创新。据《周礼》所载，大司乐教国子以“乐德”、“乐语”、“乐舞”外，还有许多方面的教学内容。其中“乐语”之教要求学生能背诵诗歌，创作诗歌。

（四）教师指导

老师交给学生一些写作的知识和技巧之后，布置作业，让学生联系生活和现实进行写作。我们今天看到的先秦作品带有强烈的时代特征，它们反映了时代的变化和发展。现在的作文教学也非常重视现实生活，让学生关注现实，关注生活，从中思考和感悟，表达自己的观点。这是对先秦写作方法的继承和发展。