语文识字教学方法的分析介绍

（一）以辨认字形、学读音为主

识字教学要求，开始一般只求辨认字形、学读音，不注重对字义的理解。基本做法是跟着老师认读识字读本，通过熟读、背诵的训练，培养认读的能力。东汉许慎《说文解字》一书问世，为识字教育提供了系统的识字教学方法，即“六书法”。

（二）以集中识字为主

在识字教学中第一步是用较短的时间教儿童集中认识两千字，然后才逐步教他们读书。汉语汉字的特点，使集中识字有了必要性，也有了可能性。因为汉字不是拼音文字，学习汉字，必须一个一个地认，在认识一定数量的汉字之前，是无法整句整段地阅读的。不阅读，不跟语言实际联系起来，识字的效果又会受到影响，难以致用，难以巩固。前人采取了集中识字的办法来解决这个问题。(www.xing528.com)

（三）用反切和四声来规范字音

魏晋南北朝时期，反切的产生和四声的发现对于识字教学有非常重要的意义。在注音字母出现之前，反切是汉字注音的主要工具。它不仅有注音的功能，而且在一定程度上起到了统一读音的作用。加上南齐的沈约又明确提出平上去入四声，使得汉字的注音更加准确。如《千字文》等一些识字教材就是利用声韵，才使其朗朗上口、通畅可读。为此还出现专门的书籍。如《声类》、《韵集》、《四声谱》等，对音韵作了详细的总结和归纳。

（四）识字与写字分开进行

魏晋南北朝时期的识字与写字教学是分开进行的，识字只注重会认读。而儿童开始学写字，写的是“上大人，丘（也作“孔”）乙己”，而并不是写《千字文》开头两句里的“地，黄，荒”等。