教育的新本质观∶教育是知识生产力

知识经济发展的新变化导致了生产力研究的重大变化，传统的生产力研究侧重于生产力究竟由哪些要素构成，而在当今主要研究哪些因素制约生产力发展，其目的是要发现制约生产力发展的新因素，准确判断影响生产力发展的关键因素。凡是制约生产力发展的因素都直接体现着生产力的意义，凡是影响生产力发展的关键因素或导致生产力质变的因素都可以直接称之为一种生产力。因此，生产力已是一个开放的系统，随着社会经济文化的发展，影响生产力发展的因素不断变化。在工业经济时代，知识与教育虽然都是影响生产力发展的新因素，但还不是制约和影响生产力发展的关键因素，制约和影响生产力的关键因素是技术与科学或广义的科学技术，就是说，相对于科学技术的应用而言，知识与教育因素在经济发展中尚未发挥其关键作用，所以还难以作为一种直接的生产力来加以概括。同时，由于传统的教育科学 （理论）的封闭性和抽象的思辨性，主要表现为脱离社会经济文化发展的变化以及教育在经济发展中功能的变化，抽象地讨论和机械地固守传统的教育本质界定。显然，知识经济的发展不仅对传统的经济理论提出挑战，要求实现变革与创新，同时也对传统的教育理论提出挑战，在实现教育哲学观及思维方式转变的基础上，实现教育理论的革新。随着农业经济向工业经济的过渡，尤其是在工业经济的发展过程中，出现了许多影响生产力发展的因素，如信息、管理、教育、科学技术等等，工业经济确实赋予了这些因素崭新的意义即生产力的意义。随着工业经济向知识经济过渡，知识逐渐成为制约社会经济文化发展的所有因素中最具决定性意义的因素，它不仅作为影响生产力发展的新因素而出现，而且成为制约和影响生产力发展的关键因素。因此，在知识经济的发展中，知识是最重要的生产力。

不过，知识作为理论形态的生产力向现实生产力的转化离不开教育。知识的生产、知识的积聚，知识的更新、进步都直接依赖于教育的发展。因此，知识作为最重要的生产力是直接建立在教育的功能及发展的基础上的。从这个意义上说，教育不仅是广义的知识生产力的有机组成部分，而且与知识要素一样，具有直接的生产力意义。因此，确立教育是知识生产力这一新的观念具有重要的现实意义。它不仅高度概括了教育因素与知识因素在知识经济发展中同样的重要地位和关键作用，同时又准确地揭示了教育作为生产力所具有的根本特点。发展生产力同样是知识经济的根本任务，因此，致力于教育的优先发展和知识的进步，在知识经济的发展中具有重要的战略意义。(www.xing528.com)

面对知识经济时代的机遇与挑战，创新知识和应用知识能力与效率已成为一个国家综合国力和国际竞争力的决定因素，“国际竞争力”这个概念是在经济全球化发展过程中出现的一个全新的，用以衡量或反映社会经济整体可持续发展的综合竞争能力的 “量化概念”，是指一个国家在世界经济的大环境下与各国的竞争力相比较，其创造增加值和国民财富持续增长的能力。主要指标有8个：国家经济实力、国际化、政府管理、金融体系、基础设施、企业管理、科学技术和国民素质。^[2]在知识经济条件下，从发展生产力，开发人力资源的角度，这8个指标均与教育密切相关，通过教育尤其是教育国际化提升科学技术水平，提高国民素质，提升教育的国际竞争力，从而增强国家综合国际竞争力。