语文教学实效性探讨及分析

作者：四川绵竹中学　龚志华

语文课堂的实效，应该以真实为基础，如果是伪课堂甚至假课堂，就不要提实效了。

一堂课有无实效，除了真实，就要看是否有无效和低效劳动。

一堂课的实效，有三个基本的维度：一是用语文的方式教语文；二是思维的含金量，三是学生的参与面。

以此为参照，我们来看一下唐辉老师的《伶官传序》的课堂呈现：

一、谈话导入：

你有喜欢的明星吗？明星叫艺人、演员，古人叫伶人。

二、投影文学常识

书序：评价……内容叙述……缘由

本文目的：讽谏

三、投影写作背景

四、投影议论文常识

五、研读课文

1、学生读全文，找中心

思考：文章的中心句中哪句？

文章主要的论据是什么？通过哪句话看出？

抽读，教师点评：准确，无感情。

盛衰之理……岂非人事哉（√）

忧劳可以兴国……自然之理（×）

教师强调：“人事”指政治上的得失

事实论据

原庄宗……可以知之矣

推究（所以）

抽学生有感情地读第一段。

2、自由朗读第二自然段，研习。

重点解决如下词句：

所立（拥立的大王）燕王，吾所立（判断句）

与（给）三矢其（一定，副词；此，这）如曾学过的“其孰能讥之乎”

以：将，把遗恨乃

3、教师梳理结构

得天下：受父命：三矢一立志

盛衰之理岂非人事——庄宗完父命壮

失天下衰（对比）

4、找动词：受、藏、遣、请、盛、负、纳[NextPage]

再让学生品味：写出庄宗的决绝、慎重(www.xing528.com)

提示重点词句：少牢（羊猪二牲）盛以锦囊负

写出了什么样的庄宗？

有孝心，认真谨慎，胸怀大志

庄宗得天下的原因是什么？

有志，有力

5、齐读第3段（精读）

提示解决如下词句：

系燕父子以组函告以成功顾至于

几个场景：一夫夜呼——仓皇东出

未及见贼而士卒离散

君臣相顾，不知所归

誓天断发，泣下沾襟

朗读指导：高——低抑——扬强——弱体会情感

男生读、个别读

教师范读“方其……何其衰也”，读得情意并茂

6、投影相关知识，突破难点

毛泽东：生子当如李亚子，克用为不亡矣！至如吾儿，豚犬耳

庄宗大事年表

打仗，打猎，看戏，宠伶

引导学生说感受：不能玩物丧志

7、研析第4段

庄宗失天下的原因

六、写作特色总结

总分总结构散而不乱

例证法对比论证

七、作业安排：写议论片断

这堂课，尽管是公开课，但唐老师并没有刻意打造，学生也没有特别表现，显得异常真实，可算作是原生态呈现。

这堂课总体上来说是成功的。首先这堂课是用语文的方式上语文，一是文言文教学，做到了“言文统一”，以“文”带“言”，没有上成文言知识课；二是40分钟，“读”的分量是足足的；不仅如此，她引导学生体味佳词美句，守住了语文的本位。其次是她的组问题，带动学生思考，沉静中有着动的波澜；三是学生的参与面较广。

最值得欣赏的便是第二段和第三段的语言涵泳。

接下来，谈谈课堂上的“无效”和“低效”。

这堂课的导入，可以说是无效的。“明星”并不等同于“伶人”，“明星”是个相当广泛的概念，包括政治明星、体坛明星、影视明星等。另外，崇拜明星与宠爱“伶人”有着本质的不同。这样的导入有何意义呢？还不如由文体引入：本文是篇序，同时是篇史论，作者要借“史”来“论”什么呢？

引导学生说感受，集中在“不能玩物丧志”，窄化了理解，应该作深入地探讨。

最后说一下低效。投影写作背景和议论文常识，意义不大。特别是后者，学生已经具备。后者可以合在“序”的写作目的的讨论中，和庄宗大事年表、毛泽东的评价语合在一起，岂不是更省时，而又有效。还是关于中心句的讨论，部分学生找的是“忧劳可以兴国”，老师只是作了否定，却没有说理由。而这恰好是学生理解的难点。其实，以此梳理思路，不失为教学好选择。

看来，要上一堂具有实效的课堂并不容易的事，要减去无效教学，要想法去除无效教学，这需要的是教学实力与教学智慧。