生命教育的起源及内涵的介绍

1.生命教育的起源

生命教育,从其字面上来理解,就是对个体进行有关生命意识、生命内容、生命态度和生命意义等方面的教育。从1968年美国人杰·唐纳·华特士在加利福尼亚创建了“阿南达村”学校,开始倡导和推行生命教育思想以来,生命教育理念越来越被人们所重视。1979年,澳大利亚在悉尼成立了“生命教育中心”,提出生命教育的目的和宗旨在于防止“药物滥用、暴力与艾滋病。”1989年,日本在修订的《教学大纲》中明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。1996年前后,中国台湾开始在学校开设生命教育课程;2004年9月18日,台湾第一个与生命教育相关的学术性组织——“台湾生命教育学会”正式成立。

2.生命教育的内涵(www.xing528.com)

生命教育发展到今天,关于其内涵的表述有很多。有些专家认为,生命涵盖生死,在由生到死的这个过程中,每个人可以决定如何与自己、他人、自然、超自然等层面互动,可以选择如何展现、面对、突破,甚至创造出生活的风貌,这些都是生命教育的范畴。也有专家认为,生命教育就是要“指引学生正确认识人的价值、人的生命,理解生活的真正意义,培养学生的人文精神,培养学生对终极信仰的追求,养成学生的关爱情怀,使他们学会过现代文明生活”。总的来看,生命教育大致可以从广义和狭义两个方面来理解:广义的生命教育是教育的一种新诠释,立足于生命理解教育;狭义的生命教育主要是教育学生去正确认识生命、体验珍惜生命以及追求人生的幸福生活的一种活动。

3.大学生生命教育的内涵

对于大学生生命教育来说,其理论基础更偏重于狭义生命教育的理解。因此,大学生生命教育就是在其大学学习期间,有目的、有计划、有组织地进行生死观教育、伦理观教育、生存能力培养、生命价值提升,并最终让其找到生命存在的意义与价值,并探寻其恰当的生命方式,展示其生命质量的活动过程。针对高校大学生的生命教育,应该遵循大学生自身的特点,遵循生命教育的规律,唤醒大学生的生命意识,开发生命潜能,提升生命质量,关注人的全面发展。