关键点在防患于未然∶对离家出走学生的心理调整

近年来,学生离家出走已成为一个令人关注的社会现象。这不单纯是教育问题和社会问题,同时也是心理问题。

中小学阶段,是学生生长发育的高峰期,也是心理发展的重大转折期。这个时期的学生因为身体迅速发育而强烈要求独立,又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。他们在这种相互矛盾的心理状态中挣扎,难免会出现很多的心理问题。他们承受挫折的能力和心理防御机制还不成熟,于是面对挫折时,就采取了消极的逃避行为——离家出走。而这正是一种心理问题的表现方式。

作为教育工作者,我们不仅要教学,更要培养学生健全的心理、完善的人格和良好的社会适应能力,这才是避免学生离家出走的最根本办法。

经典案例

学生离家出走给学校教育带来了很大的难题。教师应该如何面对离家出走的学生呢?大冶市实验高中优秀班主任肖逸群老师是这样做的：

春玲是肖老师班里的一名女生,由于是独生女,从小被父母视为“掌上明珠”,溺爱娇惯,要什么给什么,这就养成了她骄横任性的性格。春玲每天只知道吃喝玩乐,一味地讲究打扮,无心学习,老师经常找她谈话也无济于事。后来,她还与一些社会闲散人员混在一起,整天在外面玩,旷课逃学。无奈之下,肖老师进行了家访。

对于春玲在学校的一些行为,整天忙于工作的父母竟然全不知情。肖老师的家访才让他们意识到了问题的严重性,于是当春玲放学回家后,对她大骂一通,并声称如果春玲再不悔改就不认她这个女儿了。父母本以为这样一来,女儿就会认错,改过自新,没想到第二天,春玲便拿了几百块钱离家出走了。

这下父母急坏了,赶紧给肖老师打电话,肖老师听完电话后马上询问班里的其他同学,查找春玲的踪迹。但由于春玲平时太任性骄横,人缘不太好,很少有同学跟她来往,大家也不知道她平时都去哪里,最后只好到网吧、火车站等地方去寻找,但连续两天都没有找到。

到底去哪里了呢?身为班主任,肖老师非常着急,生怕她在外边受到一些不良分子引诱,或被坏人欺负。就在大家为找不到春玲而焦头烂额时,她却自己回到了学校。

“老师,我……”看到肖老师,春玲心虚地低下了头,等着老师的训斥。

但让春玲意外的是,肖老师并没有责怪她,而是温和地拍了拍她的肩,让她坐下,然后问道：“告诉父母你已经回到学校了吗?”

“没有,我不想告诉他们!”

“为什么?”

“他们说不认我这个女儿了,我为什么还要告诉他们?”

“那只不过是气话,哪有父母不爱自己孩子的?你知道这些天,你父母多着急吗?为了找你,你妈妈都急病了。”

听到这儿,春玲有些动容,肖老师趁机劝道：“打个电话给你父母好吗?让他们放心。”说着,把电话递到春玲的手上。

春玲犹豫地接过去拨通了电话。当她的父母听到女儿的声音后,都激动得哭了,并迅速来到了学校。

肖老师让春玲先回宿舍休息,然后与她的父母进行了交谈。

肖老师告诉他们,对孩子不能过于溺爱娇惯,否则会造成孩子不稳定的性格,心理承受力差,遇到一点挫折就会以极端的方式来处理,比如离家出走。爱孩子要适当,该给的给,不该给的就要严厉拒绝,并讲出理由；当孩子犯了错误更不应该用粗暴的手段来教育,这样不但于事无补,还会起到反作用,这次离家出走就是一个例子。

听了肖老师的话,春玲的父母感到很惭愧,一再表示听老师的话,不会再溺爱孩子,会尽量多与孩子沟通、交流,改变孩子任性的性格。

与此同时,肖老师在学校也给予了春玲更多的关怀和帮助。当发现春玲在唱歌上有天赋的时候,就积极鼓励她去参加班级、学校的歌唱比赛以及一些文艺表演。这让春玲兴奋不已,于是将更多的时间放在了学校,不再动不动就逃学。在学习上,肖老师联合其他老师,尽量多给春玲回答问题的机会,让她体验到学习成功的乐趣。此外,肖老师还让同学主动接近春玲,帮她解决学习上的困难,和她一起探讨功课。

经过一段时间的努力,春玲的情绪渐渐稳定下来,她留在学校的时间越来越多,上课经常主动回答问题,下课后和同学们一起说笑、玩耍,学习成绩也有了很大的提高,再也没表现出离家出走的迹象。

案例解析

春玲之所以离家出走,最主要原因是其家庭教育方式有问题。父母过于溺爱孩子,总认为是独生女,所以对她小时候的蛮横不以为意,觉得孩子任性一点没什么关系,于是一切都顺着她,由着她,尽量满足她,从而使春玲养成了骄横任性的性格,以至到了无法控制的程度,形成难以改变的人格特点,并最终导致她离家出走。

父母爱子女,是天性,但如果掌握不好分寸,就会成为溺爱。教育家马卡连柯曾说过：“一味抱着慈悲心肠为儿女牺牲一切的父母,可以说是最坏的教育者。”溺爱造成了春玲不稳定的性格,所以当她的父母一反常态,对她的不良行为进行训斥后,她马上选择了离家出走这种极端的对抗方式。

虽然春玲的行为让人生气、上火,但是在春玲主动回到学校的那一刻,肖老师并没有对她的行为进行指责,而是用温和的态度和话语让春玲那颗充满戒备的心松弛下来,然后再经过交谈,了解原因寻找对策。

当然,春玲出走的原因主要在家庭,所以肖老师先和她的父母进行了深谈,促使其改变教育方式。然后再通过老师和同学的关爱,让春玲逐渐将精力转到学习上。

中小学生由于人生观、价值观和世界观极不成熟,所以往往会感情用事。实际上这是他们对现实生活的一种逃避和反抗。面对这样的学生,我们应积极寻找问题的根源,与家长联系配合,携起手来,形成教育合力,促进学生健康成长。

教育延伸

学生离家出走,是学校老师及家长最为担心的事情。离家出走很容易使学生沾染一些社会不良习气,个别的还会堕落,甚至走上犯罪的道路。那么,是什么原因让这些学生选择离家出走呢?

从总体上说,这是由于他们尚处于身心未成熟期、无法正确对待挫折、无法正确把握自己、企图逃避过错责任及身心压力无以解脱所致。它的发生,既有家庭、学校、社会的外部影响,又有其自身心理缺陷、个性偏执、人格障碍等内部原因。具体归纳起来,主要有：

1.家庭因素

家庭是学生最重要的生活场所。家庭的经济状况,父母的思想、性格、教育方式、家庭成员之间的关系等均会影响学生心理发展的方向及水平。

(1)家长的溺爱

家长的溺爱极易使孩子形成自私自负的性格,产生“唯我独尊”的畸形心理,非但有碍于独立能力的提高,更不利于挫折承受能力的培养。一旦遇上正常的挫折和失败,就难免心理失衡,行为偏激,以至离家出走。

(2)缺少有效沟通

由于不少父母忙于工作,对孩子的关怀大多只限于饮食起居,最多也只是节假日带他们外出玩一玩。有的则习惯于以物质的给予或剥夺来体现所有褒奖或责罚,特别是孩子在家时间短,与父母沟通少,导致两代人之间冲突不断,形成所谓的“代沟”。这在离异或单亲家庭中表现得更为明显。

(3)过度体罚

有的父母对孩子控制过严,信奉“棒下出孝子”的错误教育观念,教育方法简单粗暴,使孩子不堪忍受,从而离家出走。

(4)家庭矛盾

家庭教育学理论认为,家庭的分裂,父母与子女的关系恶化,这是学生离家出走的主要原因。比如,父母有酗酒、吵架等坏习惯等。在这样的家庭环境中,学生缺乏对家庭的真正感情,常常会与父母发生冲突,相互之间缺少理解。

2.学校因素

有些学校领导和教师在教学过程中,往往注重学生文化知识的学习,忽视学生学习过程中的心理健康。一些学校在片面追求升学率思想的指导下,采取按学习成绩分班、考试排名次,用难题、偏题、怪题等训练学生,其结果挫伤了不少学生的学习积极性,使他们缺乏信心、自暴自弃；有的老师教育措施失当,不恰当的惩罚伤害了学生的自尊心；有的班主任处事不公,对待后进生缺乏爱心,甚至讽刺挖苦、变相体罚等。学校生活中的这些因素都可能成为引发学生离家出走的导火索。

3.社会因素(https://www.xing528.com)

随着社会传媒的现代化,社会因素对中学生心理健康的影响日益加大,社会不良思潮和文化的影响,政治、经济生活中的不健康因素都可能给中学生的心理带来巨大冲击。

(1)新事物的出现

少数自控能力较差的学生在网络世界迷失了自己。一些学生痴迷于游戏、上网聊天,荒废学习,一旦欲望得不到满足,他们便不辞而别,寻求更加自由的空间。

(2)传媒影响

由于电视、录像、光碟、报刊等媒体不健康内容的误导和渲染,使少数学生对所谓“自由自在”的生活产生畸形追求心理,从而产生冒险出走的念头。

(3)他人唆使

如今,由于未成年人接触社会的渠道增多,一些不法之徒诱导教唆孩子离家出走的案件屡有发生。除了以前的以“交笔友”“介绍工作”为名进行欺骗之外,利用电脑网络唆使孩子离家出走的现象越来越严重。

(4)拜金心理

学生通过各种信息渠道接受了大量信息后,一部分人会对读书不感兴趣,而热衷于读书以外的东西,比如,想成为一夜成名的歌星、影星,离家外出闯天下、挣大钱。

(5)盲目从众心理

当媒体披露因片面追求升学率造成一些学生压力太大而离家出走的消息后,有的学生就加以效仿,以为是解脱的好方法。“从众”本是一种正常心理,但若盲目从众,将有百害而无一利。

4.自身因素

(1)心理承受能力差

从学生自身来说,离家出走与心理脆弱和无责任感密不可分。现在大多数学生都是独生子女,很多家长对孩子实行包办代替,孩子如同温室中的幼苗,经不住任何风吹雨打,心理承受能力非常差。本来一句不经意的话,一个不起眼的动作,一个无意的眼神,却被这些孩子看得很重,动不动就离家出走。

离家出走其实是一些学生为逃避惩罚,摆脱责任的表现。有的学生由于习惯了家长的一味迁就,如果老师和家长稍微没顾及自己,就认为失了体面,便以出走相威胁；有的学生在学习和生活中遇到一点小麻烦,就企图以离家出走摆脱困境；有的学生犯了错误就觉得没面子,没有承认错误和改正错误的勇气,干脆离家出走逃避责任。

(2)自身的个性障碍

心理学理论认为,离家出走在于本人的个性障碍。有些学生有一种喜欢出走、游荡、大胆冒险的心理癖好,是出于对玩乐和无拘束的渴望,加上缺乏家庭意识和家庭亲密感等。出走是他们消极性格的表现。

(3)心理不健康

离家出走的学生往往有这样那样的心理缺陷,要么性格内向,要么精神紧张,要么行为乖戾……类似的心理问题都会在不定的时间突然爆发出来。

学生离家出走已成为一个社会问题。这个问题是由各种因素造成的,但其中关系最大的还是家庭因素。老师在教育离家出走的学生时,要积极与家长联系,让家庭配合学校工作,这样才能更加有效地调整离家出走学生的心理,防止此类事件的再次发生。

调整策略

学生离家出走不管是对其自己、对家庭还是对学校来说,都是一个很大的问题。学生离家出走后,容易受到社会不法分子的威逼利诱导致堕落,有的甚至会走上犯罪的道路。教师要多方面增强措施,以防止学生离家出走行为的发生。

1.关爱每个学生

学校或教师教育方法不当是学生离家出走的原因之一。如果教师在处理学生问题时态度生硬,方法简单粗暴,对学生讽刺挖苦,或者赶出教室、停课检查,打骂学生或者借助家长的威力来慑服学生,强制转学或退学……这些做法都会损伤学生的自尊心,使他们产生对老师的不满和不信任,从而萌发摆脱这种环境的心理要求,导致离家出走。

教师要关爱每一个学生,树立良好的师生关系,要不断了解学生、尊重学生、主动帮助学生排忧解难,真正做学生的良师益友、心理医生。当发现学生有出走的迹象或学生离家出走返校后,不要采取责骂、惩罚的方式,而要对学生付出更多的关爱,动之以情,晓之以理,关心体贴,对学生的缺点和错误进行全面分析,耐心说服,以打消其离家出走的念头。

2.督促家长转变教育观念和方式

父母是子女的第一任老师,而且也是最长久的老师。家庭教育对子女性格、习惯的养成起着非常重要的作用。家庭环境恶劣,家教方法简单粗暴是学生离家出走最主要的原因之一。

家庭是社会的细胞,是孩子健康成长的摇篮。家长要关心子女的内心世界,要为孩子创设一个和谐愉快的生活学习环境,只有父母深切的爱,才能使孩子的聪明才智得到充分发挥,优良个性得以形成。打骂子女、强制子女服从自己的意志只会影响孩子与父母之间的感情,会让孩子感觉不到家庭的温暖。为了孩子的身心健康,父母应该给他们创造一个宽松、温馨、民主、上进的气氛,多一点理解和关爱,少一点斥责、打骂。只有这样,才有益于孩子的健康成长,避免离家出走的现象发生。

3.帮助学生端正学习态度,改进学习方法

学习上有困难,对学习没有兴趣,是学生离家出走的另一主要原因。离家出走的学生往往学习不好,不仅基础差,没有良好的学习习惯和正确的学习方法,而且缺乏刻苦学习的精神,普遍厌学。他们往往认为学习太苦了,是出力不讨好的差事,是招家长打骂、老师批评、同学看不起的根源。离家出走就成了他们逃避学习的一种手段。

教师应该帮助学生端正学习态度、改进学习方法；要经常性地对学生进行方法指导,激发他们学习的兴趣,使他们由厌学变为乐学；我们还要从学生的实际出发,区别对待,因材施教,分层次教学,帮助学生补齐欠缺的知识,逐步提高成绩,树立起学好功课的信心。

4.培养学生判断是非的能力

我们要让学生正确理解家长、老师的意图,明白家长和老师对他们的期望,要教育学生运用正确的方法表达自己的意见,遇事冷静思考,不要意气用事。班主任可以利用主题班会等,对学生进行正面教育,提高他们明辨是非的能力,学会正确处理问题的能力,预防离家出走这类事件的发生。

5.加强学生心理素质教育

学生心理素质的高低与他们的心理健康水平有着极大的关系。教师的教育要着眼于学生心理素质的提高和心理承受能力的增强。

现在的学生在物质条件日益充裕的情况下,对挫折的承受力异常脆弱,教师应让学生认识到经受挫折是现实生活中的正常现象,是不可避免的,关键在于怎样正确对待挫折,并对挫折做好充分的心理准备。教师应教会学生在挫折产生时,辩证地分析不尽如人意之处,在比较中认识挫折,既要看到挫折不好的一面,亦要看到其好的一面。我们还要引导学生合理释放不良的情绪,理智地面对现实困难。

6.满足学生独立需要

由于思维水平的提高,学生不再盲目地依赖和服从教师,他们开始对教师品头论足,尤其是高中生,他们要求从教师那里获得更多的独立和尊重。如果教师过多地以否定、挑剔的态度看待学生的行为,不许学生这样、不许学生那样,就会使学生产生反感甚至不满。

教师在教育过程中,不应该以家长的作风和专横的态度去强制学生绝对服从自己的意志。应允许学生积极参与教学过程,鼓励他们对问题作出自己独立的思考,培养他们对不同思想和观念的理解与尊重,注重发展他们的批判精神和创造能力,使学生在健全美好的生活和学习中,获得全面发展。

7.培养学生健康个性

教师应与家长密切配合,促进学生个性健康地发展。教师在教学中不能简单地以学习成绩来评价学生。一方面,我们要注重学生在学习上取得的进步,设立学习进步奖,并鼓励学生开展自己与自己的竞赛,激发学生的潜能；另一方面,我们还应从每个学生的才能、优点入手,开展诸如“这项,我第一”等活动,给学生展现自我的机会,让他们知道自己的长处,也知道别人的长处,使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,从而正确地评价自己,成为充满自信、积极进取的人。

8.及时发现学生情绪和行为的异常

心理学研究表明：人的精神世界活动真正通过语言表达的只占30%左右,大部分是通过举手投足及面部表情反映的。一般来说,学生有了离家出走的念头,必然会在思想上引起激烈的斗争,心理上的尖锐冲突会在行为上呈现出某种异常。如举止反常,心神不定；窃窃私语,行为诡秘；神情紧张,焦虑不安等。教师在日常生活中要注意留心观察,善于从学生的行为举止、表情及眼神的变化中,发现学生情绪行为的异常,及时找学生谈心或进行家访,了解原因,对症下药,帮助学生解决心理危机问题,防患于未然。

学生离家出走不但给家长增加烦恼,给学校带来教育的困难,还会给社会带来不安定因素。学校应与家庭积极配合,让学生的心灵有一个维系点,体验到来自老师和家长的关爱,拥有一个健康的心理,这样才能防止学生离家出走,从而创造和谐校园、和谐家庭乃至和谐的社会。