学科背景质化研究的兴起,其它学科背景

三、其它学科背景

质化研究的兴起也受教育学、护理学、管理学、法学、政治学、传播学、精神病学等学科的影响。

19世纪以前，教育研究偏重于哲学思辨性的探讨，随着实验教育学等科学主义思潮的兴起，教育学开始接纳自然科学的研究范式，以实验、统计、测量、问卷、调查等手段建立了客观而普遍的知识体系与法则。然而教育研究的目的，不只是从客观量化的研究中来发现事实，更重要的是解释这些事实背后的意义，以作为批判、改进、超越不合理的教育现象的基础。质化研究在教育学中的兴起，是对量化研究危机的自觉回应，这种充满人文色彩的研究取向，强调对教育现象背后意义的诠释和理解，在对教学过程的研究上，它强调学习者与教学者交互作用过程的理解，在对课程发展的研究上，它强调主体建构、价值赋予和批判意识的追寻。目前，教育学中已广泛运用参与观察、访谈、团体访谈、传记研究、个案研究、行动研究对教学过程、教学管理、学生文化、学校组织、课程发展、学习诊断与辅导、儿童看护、孤儿照料等进行了研究，并产生了广泛的影响。(www.xing528.com)

在管理学中，近年来形成的热点领域如组织文化、组织变革、组织氛围、员工士气、领导作为、领导风格等也广泛采用质化研究。在护理学中，则利用扎根理论、个案研究、传记研究等研究了病人的生活史、看护史、病人对疾病的理解、生活态度、污名掩饰、看护者与病人的情感、社会互动等。在精神病学中，也开展了精神病生活史研究、精神病人话语分析研究、精神病人家庭史研究等。

总的来说，质化研究已深入到社会科学的很多领域，并形成了名目繁多的研究方法（Denzin＆Linclon，2005）。