（三）在学生的能力培养上进行衔接
每一个政治教师必须了解高初中思想政治课对学生的能力要求不同，培养方法也因学生的学习水平和心理接受能力的差异而不同。初中课改淡化了逻辑的抽象思维能力，强调与生活实际结合，作业基本不做。而非课改的高中教材则注重对学生在基础知识、技能上的训练。因此，如果按照高考要求来评价，“课改生”不占优势，尤其是解题能力基本不具备。 建议初中部的思想品德课教师平时教学中适当引用一些能提高学生抽象思维能力的方法，有意识地做一些归纳推理和演绎推理的方法引导，该做的思想品德课作业一定要让学生去做。高中思政治课的教师更要明确素质教育并不排除考试，二者是正相关的关系。高考的目的是为社会主义现代化建设选拔高水平的人才。推行课改与培养学生参加高考，接受国家选拔二者是一致的。课改的目的是要提高学生的综合素质，参加高考的成功与否更可以看出学生的素质。教师应该明白，“课改生”由于接受了新课程教育，在课堂上比较活泼，自主学习能力较强，这部分学生所需要的是教师对他们进行提高，帮助他们如何把这种活跃的思维提升到适应高中和高考的学习高度上来。因此，高一新生进校后每一节课都要对学生进行能力方面的培养，通过大约一年的训练，在发展初中业已形成的活跃思维的基础上对学生进行认知训练。要通过种种手段，帮助学生掌握知识。要通过训练，培养学生良好的解题习惯，提高学生的抽象思维能力（笔者在这方面作过大量的长期的教学尝试，效果非常显著）。相关部门要不断开展初高中教学衔接的课题研究，教师要不断研究与自己所教课程相对应的初中课改教材，大力开展集体备课，年级组教师集体讨论，探索最佳的教学方法。(www.xing528.com)
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