以双主”为主导——任务驱动教学模式实践探究

（一）采用符合双主原则的任务驱动教学模式

对教学模式的考虑我们提倡“双主”教学，以教师为主导，以学生为主体，在具体的运用中，充分考虑知识类型和学生特点。技能型知识的教学重在培养学生个体对技能的掌握，培养每一位学生分析、解决问题的能力，在情感目标上，希望学生能够在完成作品、成果的过程中获得成就感，并转化为进一步学习的动力。因此在具体运用“双主”教学模式时充分尊重学生学习主体的地位，使学生能根据自己的情况自主地去安排学习显得尤为重要，关于教师的“主导”的设计重点，放在教师如何沿着学生学习的方向去引导、帮助学生完成学习活动。鉴于此，笔者在教学模式的选择上，采用了基于问题的解决、任务的完成为主的“任务”驱动教学模式。

在整个教学过程中，教师按照“设置情景——布置任务——完成任务——评价总结”这样的环节来实施。对学生来讲，随着任务的完成也就逐渐达到了教学要求，同时任务完成与否也为学生提供有针对性的反馈信息，帮助学生了解自己的学习情况，至于任务完成的过程，则由学生根据自身的情况去把握。对教师来讲，重要的是为学生的学习提供方法上的指导，并借助观测任务的完成与否了解学生对知识技能的掌握情况，为下一步的教学提供准确的信息。(www.xing528.com)

在本章教学中，为使情境的设置符合学生实际，使学生产生学习的兴趣。笔者采用了让学生们制作自荐书为线索来学习Word文字编排和表格绘制的有关内容。因为本章教学在时间上与学生的毕业实习相隔很近，当教师向学生展示十几份制作精美的大学应届毕业生的求职自荐书时，精美的封面、美观整洁的版面、内容丰富的简历，想到自己很快就要面临的实习和毕业，很多学生产生了浓厚的兴趣，加上每份自荐书里厚厚的获奖证书也极大的鼓舞着他们。同时，通过观摩其他人的自荐书，学生也积累了一些感性材料，对自己的学习活动最后要达到的状态，有了比较具体的认识。