以学生为中心”教学设计检验小结

（三）教学小结

为检验“以学生为中心”的教学设计的实施效果，笔者在两个平行班级里分别采用两种不同教学设计进行教学，然后将两者的情况作了对比分析。

1．对比教师在两种教学中的作用。教师在两种教学中的“教”的重点不同。传统的教学设计中教师的“教”重在制作演示样例，对学生演示具体的操作方法，整个“教”和“学”的过程基本由教师控制。新的教学设计教师的“教”重在准备相关的学习资料，创设学习情景，设计不同阶段的任务，指导学习方法，帮助学生突破难点。

2．对比学生在整个教学中的表现。采用传统的教学设计进行教学，学生对教师具体的操作进行模仿，并通过练习教师布置的作业进行巩固，对某一个具体的操作技能学习得很快。但在整个学习中仅仅是对教师操作步骤、顺序，甚至是最后作品的重复，没有发挥主体性和创造性，对技能的掌握停留在对单个技能的模仿上，不能将所学的知识技能进行综合运用以解决实际问题。采用新的教学设计进行教学，整个学习过程以学生的自主学习和协作学习为主，学生们通过自主探索，在老师和同学的帮助下完成任务，学习的步骤顺序因人而异，最后完成的作品也体现了每个同学的独创性。学生在完成每个任务的过程中自主控制学习过程。

3．对比两种教学对学生情感态度的影响。采用传统教学设计进行教学，学生完成教师布置的练习，也能产生一定的成就感，但是这种成就感和学生们通过自主学习，在完成任务的过程中创作出自己的作品所感受到的成就感相比，是比较小的。在后一种教学中，完成自创作品的成就感能够激发学生们继续学习的兴趣和积极性。

4．对比两种教学的学习效果。首先是对比知识掌握的熟练程度，测试两个班级的学生在规定的时间内模仿教师给出的样板文档的完成情况。两个班的学生完成情况如表1所示：

表1

从测试结果的对比中可以看到：采用新的教学设计进行教学，学生对知识技能掌握的多少和熟练程度都比采用传统的教学设计进行教学的效果好。

然后对比学生对知识综合运用的能力和创造性的发挥水平，测试的内容是让学生自己创作简报，教师不再提供范本。学生们将完成的作品交上来后，为尽量避免个人评价的主观性，笔者请到全教研组的老师和两个美术老师，同时从第三个班级里随机抽选了十位同学在机房里对这些作品进行评选，从中选出大家从文字、版面等各个方面都觉得不错的作品。随后对每个班中被选中的作品进行统计，结果如表2所示：

表2(www.xing528.com)

从这个测试的结果看来，采用新的教学设计进行教学，学生在对知识灵活运用以解决实际问题以及创意的发挥上，还有与其他学科的整合，如儿童文学、美术创作等，都比采用传统教学设计进行教学的效果好。

5．值得思考的问题。在这个案例中，笔者对比两个平行班级的教学效果，采用了量化的方法。那么对技能型知识学习效果的检测，在采用量化方法分析的时候，应该对哪些方面进行量化分析、怎样进行量化分析，才能更加科学地对学习效果进行评价？有待进一步研究。

“以学生为中心”的教学设计，对学生建构自己的知识结构，培养学生灵活运用知识以解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和创造能力都较传统的教学设计有明显的优势。这其中，教学模式和学习活动的设计是关键，直接关系有效学习是否能开展。选择怎样的教学模式，设计怎样的学习活动，使学习符合学生认知特点，促进有效学习的发生，需要教师们在教学实践中不断探索。

参考文献

[1] 杨开城．对教学设计理论的几点思考[J]．教育研究，2001（5）：62－66。

[2] 杨开城．有关建构主义学习理论教学启示的思考[J]．电化教育研究，1999 （2）：11－13。

【注释】

[1] 作者简介：成都大学学前教育学院教师，四川成都，邮编：610021