当堂训练：培养学生解题能力

（三）当堂训练 培养能力

这一过程的价值取向是：通过当堂训练，进一步巩固对学科知识的理解掌握，培养学生规范解题的能力。在以往的教学中，我们教师总是认为课堂就是教师“教”的阵地，由于课堂时间紧，课堂上学生的任务就是听懂教师的讲课，训练都应是学生课后的事。教师只要在课堂上把准备好的内容讲完了，就算完成了教学任务。于是有教师经常说，这种题型我已经讲过了，你再不会做那就是你学生自己的事了，可每到考试结束，教师拿到学生的试卷又无不发出万般无奈的感叹：这些题我都讲过，学生为什么就不会做？其实，我们搞了几十年的教学，我们一直都被一个错误的假设迷惑了，那就是我们都错误地认为：只要是教师讲过的题型，学生都应该会做。于是教师就一个劲地讲，唯恐哪里没有讲到；学生整天就一个劲地听，可听了不亲自过手训练，听了也不会。这种错误的教学观念下的课堂教学，不但效率低下，还会严重地加大学生的课余负担，使学生在课堂上轻轻松松、无事可干，课后却疲惫不堪、手忙脚乱。如此恶性循环，于是厌学的多了，学习困难的多了，提高教学质量也就很难了。

学生要听懂一个原理，理解一个知识点，这并不是一件难事，但这种理解往往是肤浅的、表面化的。而真正掌握运用一个知识点或原理去解决实际问题，这才是学生综合能力的体现，这种综合运用能力绝不是教师靠讲就能培养出来的，必须通过学生亲自过手训练才能培养起来，而学生的学习活动主要在课堂，如课堂教学不注重学生综合运用知识解决实际问题的能力的培养，把希望寄托在课后，这无疑等于画饼充饥。

因此，不管使用什么课堂教学模式，都应当把课堂当作学生自主学习的主阵地，当作学生过手训练的主阵地，当作培养学生运用知识解决实际问题能力的主阵地，。这是课堂教学永恒的主题，也是提高课堂教学效率的唯一有效的途径，“当堂训练、培养能力”就是解决这一问题的有效途径，我们必须从知识的理解，能力的提高，学习品质的培养等方面全面考虑，抓好抓落实。(www.xing528.com)

当然，任何一种课堂教学模式，都不可能解决课堂教学中的所有问题，也不可能适合于每一学科或每一种课型。我们只能在深刻领悟课堂教学新的理念的前提下，结合学科教学的实际，分类把握，灵活运用。并在运用中不断总结创新，最后形成观念新，方法灵活，手段多样，又具有个人教学风格的教学模式。这才是我们探索课堂教学模式的宗旨所在。

【注释】

[1] 作者简介：四川省成都航天中学副校长，四川成都，邮编：610100