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教育教学中的困惑:双基不落实,课堂效率低下,学生学习方式待改变

时间:2023-05-07 理论教育 版权反馈
【摘要】:(二)教师教学和学生学习中的困惑1.“双基”不落实的问题新教材正在试用修改中,难免存在一些问题。3.学生学习方式未得到实质性转变一是受教案教学的影响。补充知识掌握在教师手中,传授的教学方式不得不占主导地位,转变学生学习方式反而成为一句空话。学生购买的学习辅助资料都是以题型或难度进行分类编辑的,这些资料并不能运用于课教学,只能用于课后巩固练习,对于学生的知识结构形成、学习方式的转变起不了实际作用。

教育教学中的困惑:双基不落实,课堂效率低下,学生学习方式待改变

(二)教师教学和学生学习中的困惑

1.“双基”不落实的问题

新教材正在试用修改中,难免存在一些问题。一方面,知识点分散,知识点衔接缺乏过渡和连接,造成了学生知识结构梳理困难;教材中例题偏少且示范性不强,加之教材又弱化了概念的要求,学生对于概念特征缺乏清晰认识,列不出清晰的知识要点,规范地书写和表达较困难,学生不能进行自学辅导;另一方面,教材中技能性习题量偏少,造成学生对基本知识掌握不熟练,基本技能不容易形成。

2.课堂效率不高的问题

由于上述原因,教师在教学实践中,不得不对教材重新整合,大量查阅辅导资料来充实基础。课堂教学中,教师利用板书或多媒体形式展示这些补充和调整内容,费时费力,学生大量通过听讲、看黑板或媒体演示来学习,学习容易疲倦,造成了课堂效率不高。

3.学生学习方式未得到实质性转变(www.xing528.com)

一是受教案教学的影响。在以往的教学中,教师根据教学材料结合自己的教学方法和思维方法,整合开发课程资源后形成教学程序,即教案,以听讲和看黑板的教学活动形式传递给学生,学生的学习不只是在学教材,还要学习接受教师的思维过程和其他材料信息,学生的学习活动主要是听一位教师讲解,看一位教师展示,按一位教师的要求进行练习巩固,学生更多时候处于被动状态。

二是受教材编写的影响。补充知识掌握在教师手中,传授的教学方式不得不占主导地位,转变学生学习方式反而成为一句空话。为了培养学生数学综合能力,使学生的知识网络化、结构化,教师会经常设计有一定个性倾向的复习课、专题课,但这些内容的学习,学生完全没有材料,教师拥有完全的信息占有,造成了学生完全处于被动接受的地位。

三是学生适用的学习材料不够。学生购买的学习辅助资料都是以题型或难度进行分类编辑的,这些资料并不能运用于课教学,只能用于课后巩固练习,对于学生的知识结构形成、学习方式的转变起不了实际作用。

为了真正转变学生学习方式,需要有学生的学习方案,并且应满足以下要求:学习的目标是明确而可见的,学习要求有明确指令,解决问题的思路可模仿、可重复,知识巩固有变式,知识形成可回顾和重复,学习效果可检测,学习记录、感悟和纠错有地方,学习方式方法有介绍、有归纳,学习环节有清晰的线索,知识结构不零乱,学生学习数学的成功感受更强烈。

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